当今儿童阅读现状的观察与反思
"我是×××小学（幼儿园）的×××，正在参加阅读打卡活动，今天是我坚持阅读的第××天。我要养成良好的阅读习惯。今天我养好习惯，明天好习惯养我。"
痛点：这种"正襟危坐"的阅读状态离真正的阅读实在太远
趣点：成熟的阅读者和真正热爱阅读的孩子不会有这样的状态
常见误区：
思考：我们需要重新审视和定义什么是真正的阅读
"看（书报等）并领会其内容"
"通过视觉接收文字、图表、公式等形式的符号，通过大脑进行吸收、加工，以理解符号所代表的意思的过程"
"大家似乎默认彼此使用的是完全相同的含义，但事实上，彼此差异极大"
认为"读出声音"是常规、普遍的阅读形式
事实：阅读的常规形式是不出声也不"唇读"的默读
认为为学会阅读，需要从指读开始
事实：逐字移动手指是"阅读困难症"的表现之一
认为孩子参与亲子共读就是他在阅读
事实：如果说一个人在阅读，通常指的是"他自己"在读
结论：这些常见理解都偏离了阅读的自然状态
作者观点：阅读是通过阅读材料获取信息的过程，但并非所有方式都是真正的阅读
真正的阅读包含四个核心要素
"本人独立、自由地从阅读材料中获取信息，不借助他人的陪伴、讲解、转述"
"有强烈的阅读意愿，非常乐于进行阅读活动，不需要由他人驱动或者监督"
"能自己选择阅读材料、掌控阅读过程，并能从多种类型的阅读材料中获取信息"
"能相对长期地进行阅读活动，并从中持久受益"
这是成熟读者阅读时的自然状态，也就是我们所说的"真正的阅读"
重要观点：儿童阅读不应与这种状态割裂
结果：无法培养出真正的阅读能力和阅读习惯
为与儿童阅读的大部分现状相区分，作者提出：
包含四个核心要素：
本书讨论的"阅读"特指这种"自主阅读"