要用丰富的语言和宝宝交流
这一阶段的孩子非常迷人，他多数时间很温顺、乐于助人、感情丰富，不过他受到阻挠的时候仍会大发脾气。
虽然孩子想要独立的欲望在持续快速发展，不再时时刻刻需要你的关注，但他目前仍没有安全意识，还是很需要大人随时看护。他非常喜欢外出，待在外面的时间更久，活动范围更广，也非常喜欢有其他父母和孩子的陪伴。
孩子在情感上仍非常依赖你，并且会开始嫉妒自己的兄弟姐妹。他现在能熟练地吃东西，游戏时间也较长。不过有时候，想转移他的注意力非常困难，你可能辛苦安排了一个活动，结果他只玩了几分钟就突然失去兴致，你只能草草收场。
孩子现在能听懂更复杂的句子，他不仅知道几乎所有常见物品的名称与表示动作的词语，还能理解一些常见的形容词，如厚薄、高矮，也开始理解介词，如果有人告诉他某物在另一个物品"里面"或"上面",他会看向正确的位置。他理解语言不再依赖语境线索的提示，如不再需要看到爸爸从图书馆借的书，才知道他和爸爸要去图书馆。
但孩子现在从一个句子里接收的信息量仍限于两个关键词，例如，如果你要他同时拿一个杯子和一个勺子，他可能只带回杯子或勺子，因为他只接收到关键词"拿"和其中一个物品的名称。
孩子现在理解别人知道什么和不知道什么的能力有重大提升，这非常有助于他与家人之外的人进行交流。例如，他很清楚送牛奶的人知道他喜欢牛奶和橙汁；也了解邮递员知道他常会收到祖母寄来的明信片。但邮递员不知道送牛奶的人知道的信息，反之亦然。
孩子现在说的话不再像电报一样仅有关键词，也能以有趣的新方式运用语言。他会开始以充满想象力的方式说话，例如，自己编一些小故事，"火车从隧道出来......爬上坡......然后掉下来了"。他开始会说出并描述自己涂写的东西是什么,例如，看起来像一团线的东西其实是火车轨道。他也能够说出自己完整的名字，并能正确回答"你是男孩还是女孩"这类问题，如果孩子的对话伙伴不了解他说的话，他不仅可以重复自己说过的话，也能够改变说法来帮助对方理解自己的意思。
许多孩子在这个年龄段结束前会开始问"为什么",他们很快就意识到这个小小的问句有强大的力量，可获取信息并让对话持续进行，因此他们使用这个问句的频率会大幅增加。
孩子现在不仅能两脚一起跳，也能从楼梯最低那阶跳下，他可以更容易地踩三轮车，较有力地踢球，也能配合音乐节奏踏步前进，他觉得这样非常有趣。
孩子逐渐增强的手眼协调与手部控制能力，使他的探索型与操作型游戏都有相当程度的发展。他可以配对三角形和正方形等几何形状，也可以把纸对折。他能辨认图片中的小细节，并喜欢指给感兴趣的大人看。
孩子现在能自己做很多事，他可以同时使用勺子和叉子，也能穿脱简单的衣物，他只需要少许帮忙，就能自己解开或扣上扣子。他会模仿一长串大人的动作，而且通常能做对。例如，他可能假装倒了一杯茶，加入牛奶与糖，然后搅拌。在这时期结束前，他偶尔会开始参与跟其他孩子的游戏，例如，踢球或追逐。
孩子的注意力发展相较于上一个时期没有重大变化。他仍经常专注于自己所选的物品或活动，这时他完全无法倾听大人说话。在一些情况下，他或许可以把注意焦点从自己正在做的事转移到倾听大人说话，再回到原本的焦点，但如果他在聚精会神的情况下就做不到这一点。他现在一次仍只能专注于一件事情。
孩子仍非常容易分心，即使他停下手边的事听你说话，如果有其他事发生，如突然有噪声或有人进入房间，他也会马上停止听你说话。如果需要跟他谈一些与他当下兴趣焦点无关的事情，你必须谨慎挑选时间，在改变活动前先给孩子预警，例如，告诉他："我们等一下要去接汤姆放学。"等他的注意力集中在你身上后再开口说话。如果你必须给他指示，请在事情即将发生之前再告诉他，如在你把外套递给他的时候再说："穿上外套吧!"
你的孩子在安静的环境下不会有倾听问题。但与大人相比，孩子在嘈杂的环境中倾听会困难许多，所以如果孩子在嘈杂的环境中回应得没那么好，请不要太在意。
孩子到了3岁时，不仅了解了广泛的介词、动词与形容词，甚至可以根据动作来辨识某人，例如，能正确回答"哪个人在睡觉"这类问题。他已相当清楚不同问题形式的意思，并能适度回答"为什么......"与"如何......"等问题。
孩子从单一句子中理解的词汇量增加了。这个时期开始时，他只能轻松处理包含两个关键词的句子，如"泰迪熊想要他的帽子"或"你的鞋子在楼上"。这个时期结束时，他能听懂并记得包含三个关键词的句子，如"把那个大的球给爸爸"。
另一个重要发展是，孩子现在能理解不直接表明的语意------这是很了不起的智力成就。例如，孩子到了3岁时已知道，"过一会儿"代表他必须等候，但不是等很长时间。
他现在已学会许多关于动物、人与玩具的概念，不仅知道其颜色、形状与大小，还知道其作用及彼此之间的联系，还有与他的联系。因此，与孩子共读跟他日常生活相关的简单故事很有意义，他能从这些故事中得到极大的乐趣。
孩子现在知道其他人已具备什么知识，以及什么知识对他们来说是新的。因此他可能对一个陌生人说："那里面是我的宝宝。他叫乔伊。"但是他很清楚不需要告诉自己的家人这个信息。他也发现了一件有趣的事------别人回答他问的"为什么"之后，他可以再以一个"为什么"来回应，而这样可以让对话持续很长一段时间。
孩子到了3岁时，可能会说出包括3个以上关键词的句子，例如，"妈妈去买工作要穿的裤子""爸爸等一下要坐车去北京"。他甚至可以把两个句子连在一起，可能会用"然后"和"因为"等连接词，说出"我们去公园，然后我把玩具挖土机弄掉了"或"爸爸很生气，因为我把牛奶洒出来了"等句子。孩子现在说的句子很少是电报式的，但语法上仍有不少错误，毕竟他不久前才学会这些。
孩子现在能自由运用语言来表达他最近的有趣经历，也能以大量细节描述来说明他在图片中看到的东西。他可以开始说一些小故事，虽然仅限于一两个句子。他可能会说："汽车开在路上，然后遇到挖土机，结果它们撞在一起。"
孩子现在很容易发起对话，例如，"妈妈你听" "我想跟你说......"。互动对话的形式已根深蒂固，到了此阶段结束前，他甚至能应付互动对话时的中断状况，例如，他会等母亲先停下来去接电话，然后再说完她刚才在说的话。孩子非常清楚对话伙伴的意图，并理解对方是不是在问他问题，或是希望他解释刚说过的话。
孩子到了3岁时，语言已成为其思想的工具。他不跟其他人对话时，也常常自言自语，似乎在练习把思想化为语言。这个时期开始时，他会以语言来描述自己在做的事，到了3岁时，他可用语言来确认自己的概念与想法。例如，他可能说："这些都是大的......是强尼的。这些是小的，是宝宝的......"
他现在可以用语言来表达自己的问题，并传达自己的感觉与需求。例如，他可能会说，"我做不到" "我把球弄丢了" "我很害怕"。他不想做一些事时，也会说"我不想要"或"我不会"等。
话语可以帮助孩子思考自己的行为，以及其他人如何看待他的行为。他很渴望大人的认可，并会问"这样对吗"这类问题。
孩子到了3岁时，终于完全意识到提问在获取信息时的巨大作用。他对于这个美好世界的兴趣无穷无尽，而他现在握有找出一切信息的钥匙，所以可能会一直问个没完，有时会把大人弄得精疲力竭。
他现在也能用语言表达幽默内容。他可能会一遍又一遍地讲一些简单的笑话。
孩子现在能左右脚轮流登上台阶，也能拿着玩具倒着走或侧着走。他可以把球丢向空中，然后伸手去接，并可以有力地踢球，这让他非常高兴。他可以踩三轮车，不只是直线骑行，还能绕过拐角。整体来说，他较之前更清楚自己的身体与周围环境的关系，例如，他知道自己能挤进多大的空间，如何爬到障碍物下方与上方，如要低头进入障碍物下方，或攀爬上矮围墙。
孩子现在能更有技巧地运用双手。他握起笔来有模有样，以两根手指和大拇指抓握。他第一次试图画人，能画出两条线来代表双腿。他可以学着画出一个圆，以及配对6种颜色并说出其中一种的名称，也能从1数到5。他还能学着将积木搭成桥，也可以叠起9～10块积木。他可以把纸对折两次，更熟练地使用剪刀，并灵巧地盖上及取下容器的盖子。
另一个有趣的发展是他开始组合游戏器材。例如，他会把汽车与积木放在一起玩，用积木给汽车做一条道路或盖一个车库。他可能会把司机放进火车头，或把包裹放在卡车上。
孩子现在能熟练进行日常活动。例如，他能帮忙摆放餐具，从壶里倒出饮料而不洒出来。他可以用杯子喝东西，而不会发生太多意外。他能在极少或没有帮助的情况下洗手并擦干手。他现在穿衣服的技术比较好了，但还是可能把鞋子穿错。
孩子现阶段很可能仍然在其他孩子在场时自顾自地玩，但他对其他小孩正在做的事会越来越感兴趣，他开始懂得跟他们增加一些互动，也开始萌生轮流玩的意识，例如，他已经学到玩秋千、溜滑梯或踢球时要等轮到自己时才能玩的游戏规则。
孩子现在可以短暂地独自玩耍，但仍需要有人持续看护他，他需要知道大人就在附近，他喜欢有大人加入他的想象游戏。
这三个月，孩子的注意力发展并无太大变化。
孩子对环境中声音的认知更丰富了，尤其是他现在能询问自己所听到的声音是什么意思。
孩子的探索型游戏与假想游戏在这个阶段持续蓬勃发展。
以探索型游戏来说，孩子的身体控制力与手眼协调能力的提升，让他能用手边不同的游戏器材做更多的事。他使用剪刀与绘画工具的技巧变纯熟了，也能比较熟练地操作积木与玩具，例如，螺丝玩具或串珠。孩子在探索过程中，会持续学到许多有关颜色、形状、大小与质地的信息。假想游戏现在开始蓬勃发展，可以纳入广泛的角色扮演，孩子现在喜欢角色互换并与大人轮流扮演，例如，一人当牙医、一人当患者等。
对他来说，你的游戏贡献极为重要。以探索型游戏而言，为孩子提供合适的器材非常关键，如果你告诉孩子并向他示范这些玩具的不同玩法，他对这些器材的运用将更为多元。给孩子不同的体验，如去农场、动物园、商店或公园，他能够从中获得不同的生活体验。孩子会在之后的游戏中把这些体验表演出来，以便搞明白这些活动到底是怎么回事。
孩子需要时间观察家人从事的活动，如烹饪与园艺。如果跟孩子一起玩的大人能扮演孩子希望的角色，并建议孩子如何延伸这些角色，这对孩子而言会是很棒的体验。例如，大人可以向孩子示范图书馆员怎么在书上盖章，甚至可以给孩子一个玩具印章。
同一个大人定期陪孩子玩非常重要。这样大人才能知道孩子都玩过什么游戏，在重复什么游戏以及在拓展什么游戏，也能知道孩子在游戏中重现的是哪个真实经历。
孩子现在喜欢许多动态游戏，例如，踩自行车、投球或踢球；也非常喜欢玩沙子和水，他现在会以较复杂的方式玩这些游戏，常把沙子和水当作游戏活动的背景，而不再像之前那样只研究它们的特性。他现在喜欢在水里玩玩具船，或在沙地里做出道路让玩具汽车和其他玩具交通工具通过。他很享受大型的游乐设施，如公园里的秋千或滑梯，也越来越喜欢在其他孩子附近玩耍。
他仍然喜欢配对、分类，依序排列颜色、形状和大小，而且越来越熟练。他开始更精细地操作游戏器材，更精准地用剪刀剪裁，并且喜欢模仿大人折纸。
他仍喜欢用铅笔、蜡笔、粉笔等颜料涂写，也会告诉你他画的是什么。他首度尝试画人，但只能画出一个代表头的圆形和代表双脚的两条线。
建造类玩具如大型的拼接积木，现在可能被孩子开发出许多不同的用途，例如，建造道路和房子。正如沙子和水一样，这些器材现在被孩子拿来当作达成目的的工具，而非只是研究它们的特性而已。
孩子现阶段对假想游戏非常热衷，无论你是观察他玩，还是参与其中，他都会非常愉快。孩子会表演相当长的事件过程，非常准确地呈现他已观察好一阵子的大人活动。例如，他可能假装清洗泰迪熊的衣物，把衣物放到外面去晾干、烫平，再穿到泰迪熊身上。
他对角色扮演非常感兴趣，为了增加角色扮演的真实感，他会打扮成角色的样子。他喜欢跟妈妈一样踩着高跟鞋走来走去，或假装爷爷在抽烟。他也觉得穿上消防员、护士或邮递员的制服非常好玩。他现在会重现不常发生的事，例如，去理发店，并能呈现越来越多的细节。例如，他不仅会假装理发师剪头发，还会仔细把客人肩上的落发扫掉，并脱掉他的外罩。角色扮演可以协助孩子理解世界，因为据此所引发的讨论涉及重温记忆与理解事件的过程，对于提升孩子的思考与对话技巧也有极大帮助。
孩子用来代替其他物品的东西，外形上看起来可能不那么逼真，例如，他会用一根绳子代表听诊器，用一张卡片代表书。到了3岁的时候，他可能不需要用任何替代物品了，因为他真的开始发挥想象力了，他手里拿着的绳子末端可能有一只想象的小狗，他可能假装在开公交车，然后跟想象的乘客说话，有时候甚至可能搞不清楚现实与想象的区别，许多幼儿在这个时期都有想象的朋友。最近一个朋友说到她的儿子查理被自己想象的故事吓坏了，这让我啼笑皆非。查理说，有一个小男孩走进森林，天色越来越暗，他迷路了。查理越说越害怕，他母亲还得提醒他，这只是一个故事而已，然后她赶快把故事导向快乐的结局。
孩子现在玩模型玩具的方式更有想象力，他开始组合不同模型来扩展游戏。例如，他可能为自己的玩具汽车铺设一条道路，或为玩具飞机建造一条跑道。孩子可能会拿玩具拖拉机来推小推车，然后把司机和乘客放进玩具公交车或火车里。例如，火车可能坏了需要救援，也可能停在许多代表他去过不同地方的车站；农场与动物园的动物可能经历了各种冒险，例如，外出然后迷路了，最后安全回家。
布娃娃和泰迪熊现在参与游戏的时间更长了，孩子可能帮它们脱掉衣服、洗澡、喂它们，然后换上睡衣。手指偶现在对孩子而言也可能充满乐趣，它们可能各有不同的个性，然后经历了许多奇妙的探险。
孩子多数时候可能只是在其他孩子身边自顾自地玩，但会开始把他们纳入自己的假想游戏，接下来他可能会请另一个孩子参加假装的下午茶会，然后指示那个孩子喝掉自己的茶。
跟以前一样，请把孩子看电视或影片的时间控制在每天半小时内，最好能跟他一起看，好跟孩子讨论他所看到的，并给他必要的解释。选择书本的标准同样适用于挑选电视节目。孩子很喜欢这些越来越熟悉的电视或影片中的角色做一些他自己平时也做的事情。他喜欢节目中大量重复的情景与活动，以及一些想象的故事，但请留意他是否会感到害怕。
儿歌、音乐和幽默短剧对孩子仍具有吸引力，他喜欢节目中出现自己感兴趣的概念，比如大小和颜色。
这些玩具可以分为适合探索型与假想游戏的玩具，孩子之后玩这些玩具的方式，可能是你从来没想过的。
孩子仍很喜欢前一个时期的书，他会一次又一次地看这些书，因此还没有必要买太多书。
现阶段不要教孩子阅读，可以跟他描述图片，并且读小故事给他听，如果孩子自己主动问起，你可以跟他说书里的角色和事件，以及这些事件跟他的经验如何产生关联，这些对话常常涉及过去与未来的事件，因此是向孩子输入语言的绝佳机会。
现在最重要的仍是亲子共读的乐趣。孩子正学习书本的印刷惯例，例如，由左至右阅读，书上的图片与记号代表真实物品。相反，许多还没做好准备，父母就开始指导他进行阅读的小孩，容易对书本反感，在学习阅读时反而更吃力。
孩子仍很喜欢跟自己日常生活经验有关的书，以及谈论书中角色经历这些事之后有什么感受。他的语言技巧已能使他听懂简单的故事，了解关于世界如何运作的基础知识，也足以让他区分真实与想象，并享受一些幻想故事。当他在书中读到动物和交通工具会跟他做一样的事时，会觉得很有趣，但他已明确知道它们在现实生活中是另外一回事。
你可以用生动的声音制造戏剧效果，也可以用不同声音代表不同的角色，孩子会觉得很有趣。(如果你觉得故事太长，孩子无法专注，或认为更短的文字有助于孩子理解，可以稍微调整故事的文字。)别让孩子被想象的事件吓到，通过讨论帮助他区分什么是真的、什么不是真的。如果他真的感到害怕，改动一下内容，并且一定要让故事有个快乐的结局。
孩子3岁时的正常表现：
孩子满3岁时，如有以下情形，请寻求专业帮助：
请继续把握好每日的游戏时间，你可以做很多事来强化他在各个领域的发展，大人腾出固定时间当孩子的游戏伙伴，对他来说是绝佳的礼物，他的情绪发展也会因为你的全心关注------推动并支持他进行探索，以鼓励与赞美增进他的信心------而受益匪浅。这些游戏时间也可以让你们有机会讨论日常生活的事项，例如，向他解释必须禁止与必须遵守某些事项的原因，这是避免孩子大发雷霆最有用的方法。
孩子正处于有时候会故意以愚蠢的行为来揣摩大人容忍度的年龄，比如拒绝做某事或声称自己不会做某事，但其实你心知肚明他能做得很好。如果要斥责孩子，请尽量批评他的行为，而非他这个人。例如，说他"做这件事有点蠢"比骂他"你真是个笨孩子"要好多了。
这些游戏时间也让你有机会回答他无穷无尽的问题，孩子能从随心所欲的追问中学到许多知识。此外，游戏时间也能让孩子有机会练习新学到的对话技巧。这个年龄的孩子常遇到家中有小宝宝诞生的情况。嫉妒与被取代的感觉可借由这些单独与大人相处的时间大为缓解。因此你应该尽可能地维系这段时间，你可以等到另一半回家来照料小宝宝，必要时请朋友或亲戚每天抽出半小时帮忙。孩子在这个时期的情绪非常需要大人关注，兄弟姐妹对孩子也非常有帮助，就语言发展来说，父母、孩子与兄弟姐妹之间的对话，常是父母能帮助孩子参与三方对话最容易的方式，这是一项非常重要的技能，孩子仍需学习在许多情境下与人沟通，而非只是一对一沟通。
不要把这些游戏时间变成教学时间。因为孩子现在可能对颜色、数字与形状等概念显露出兴趣，许多大人就误以为教这些概念对孩子有帮助。请不要把你宝贵的时间浪费在教抽象的概念上，而是要把这些概念的名称带进自然发生的对话，例如，跟孩子玩玩具车时可以说："蓝色车车和黄色车车。"在搭积木时可以说："长的积木适合接在短的积木上。"孩子可能因此会觉得描述这些概念的新词语很有趣，例如，"庞大"与"微小"。跟随孩子的注意焦点，他就可以毫不费力地学会，若刻意教他你想要他知道的，不但效果不明显，对你和孩子来说可能也会很受挫。
我见过许多孩子能描述出大量颜色与形状，却不知道自己所描述的物品为何，也不知道要拿它们做什么。这些孩子的父母通常在正常对话以外，还教孩子这些概念的名称。
3岁的托比语言发展非常迟缓，他最常说的话是"我不会做"。他母亲的观念是只有通过教，孩子才能快速学会一些技能。她每天会花好几个小时教托比，在托比5个月大的时候教他怎么走路，在托比还不到1岁时就开始教他英文字母、颜色、数字和形状。结果托比变成了一个极有攻击性且非常容易受挫的小男孩，在多数领域的发展都变得迟缓。在他母亲开始跟随托比的兴趣并谈论这些事情，而非刻意教导他之后，托比很快就放松下来，并开始学习了；他的行为也开始快速进步，语言发展在几个月内就赶上他的年龄水平。
做家务或清洗衣服也是你跟孩子单独相处的绝佳时机，尤其是当家里有新生儿，而你的时间又很有限时。但你们必须是单独在一起，而且房间要很安静。如果孩子有过痛苦的经历，如父母离异或失去家人，这段游戏时间尤其重要，要让他有机会去谈这件事、他的感受，以及问你关于这件事的问题。幼儿常会假设发生这些事是自己的错，你必须利用这段时间安慰他，让他知道这完全不是他的错。
孩子需要各式各样的玩具与游戏器材，包括可让他进行研究型与假想游戏的玩具，你必须确认这些玩具都是完好的，且放置在孩子能轻易找到的地方。他现在可能会组合不同的玩具和游戏器材，例如，用积木搭一条路给玩具小车走，或把人偶放进玩具火车里。请务必保留足够的地板和桌面空间让孩子玩。如果可能，让他保留道路或跑道到第二天。
我儿子3岁的时候，和他的朋友保罗花了一个下午建造农场，给动物们搭建了墙和房子，他们对于自己的成果很满意。不幸的是，保罗的父亲非常注重家庭整洁，不容许孩子把建造的东西留到第二天，建好之后必须马上拆掉。当我到他家去接我儿子时，两个小男孩都眼泪汪汪的。
你现在能跟孩子谈很多最近发生的趣事，以及近期计划要做的事。不过跟从前一样，永远让孩子全权决定要花多长时间谈论一个话题。当孩子转移注意力时，你应该马上停止前一个对话。
玛丽亚的母亲花了很多时间跟她玩，但严格要求她在完成一个活动时，要先收拾好再开始进行下一个活动。有一天我看着她俩开心地享受下午茶游戏，她母亲刚介绍一个新角色没多久，玛丽亚突然对这个游戏失去兴趣，想去拿颜料。她母亲坚持要玛丽亚坐回来继续玩下午茶游戏，但玛丽亚显然已经觉得这个游戏不好玩，也没有在听母亲说什么,只是一直看向颜料。玛丽亚的母亲知道问题出在哪里后，让玛丽亚来主导游戏，于是她俩都觉得有趣多了。
3岁的露西恰好相反。她的父母趁露西的小弟弟还在睡觉时，一起跟她玩，希望她在很有限的时间内做完许多事。可怜的露西几乎还没做完一件事，就要快速进行下一件事，她完全没有时间欣赏自己的成果。
虽然孩子在许多方面都变得很能干，但他的注意力仍完全是单向的，他真的只能一次想一件事，而且很可能跟你心中所想的完全无关。许多家长都不明白这一点，所以会抱怨孩子的专注力不够。
你们现在的对话范围很广，不只是讨论他和其他人做过的事，还有做这些事的原因以及相关的感受。你想使用多少新词语都可以，只要把这些词语用在孩子感兴趣且关注的情境中，他很快就能理解。如果你觉得某个词语对孩子来说是新的，就重复说这个词语，把这个词语用在几个不同的短句中，例如，"那是一只大蜘蛛，看啊!大蜘蛛在跑了，好大的蜘蛛啊"。
你现在可以跟孩子说各种句式，不用担心要简化这些句子，运用合适的句子即可。只要谈论的是孩子感兴趣的事，孩子学习新语法的速度就很快。
运用大量新词语。
大量的绘画工具(如粉笔或颜色及大小都不同的纸张)和用来玩水、沙子和黏土的工具(如不同形状的容器或面团切割器等)对探索型游戏来说是十分必要的。给孩子示范如何使用这些器材会让他觉得很有趣，例如，用白粉笔在黑纸上画画，或沿着手和脚的边缘勾勒出其形状。孩子现在可能会尝试做一些比较困难的事，例如，剪纸和折纸，或搭建较复杂的结构，通常孩子会很乐于接受家长有技巧性地给予一些协助。
拓展孩子已具备的能力是最佳的做法。例如，当孩子已能用剪刀相当有技巧地剪裁时，你可以示范把纸对折剪出有趣的形状让他学习。你最好示范某活动或拓展活动给他看，然后放手让他尝试。他如果希望你再次加入活动，一定会让你知道。
在这个时期结束前，孩子可能会喜欢扑克牌与色彩配对游戏，学习如何轮流玩，将成为游戏中很自然的一部分。
就想象型游戏而言，准备游戏器材，如用于角色扮演的服装或你的旧衣物或鞋子，同样也能激发很棒的游戏。你可能会发现自己常要扮演孩子去看牙医或理发时的各种相关角色，因为孩子想弄清这些人所做的事与做这些事的原因。他也很喜欢跟你互换角色，例如，示范给他看理发师如何清扫地上的落发，或牙医如何让漱口盆中的水转动(当然，如果孩子对你的建议不感兴趣，绝不要坚持这么做)。
孩子玩农场或动物园之类的模型玩具时，你也可以用相似的方式拓展他的游戏，例如，说挖土机坏了必须修理等(不过请确认你提出的建议是在孩子的经验范围内，对他才有意义)。孩子开始把一些不同的玩具放在一起玩时，你一定能找到机会拓展他的游戏方式。如当孩子让小汽车开在以积木做成的道路上时，你可以在"路上"添加红绿灯或穿越道路的行人。
孩子在这个阶段后期，可能会把假想的人带进游戏，他会很高兴你能加入他的想象，你甚至可以帮助他丰富这些人的个性与行为。如果孩子有想象中的朋友，你也应该对其表示兴趣。
帮助孩子拓展游戏。
务必让孩子有充足的机会享受倾听，尤其是倾听声音，我们之前一再提到的重复儿歌与律动儿歌仍是孩子所喜欢的。孩子现在还很喜欢诙谐的歌曲和童谣，也依然喜欢拿咳嗽和打喷嚏开玩笑。夸张地做出惊讶或恐惧表情也会让孩子开心不已。
说话声音要有丰富的语调起伏。
跟孩子说话时，请比跟大人说话时缓慢而响亮，也请你持续使用拟声词，如玩交通工具类的玩具时，同时发出"嘟嘟"或"轰轰"的声音。孩子现在仍然觉得这些声音非常有趣，而且这种兴趣还会持续很长一段时间。
孩子现在能理解大量各式各样的词语及语法结构。然而，孩子在一个单句内能处理的信息量仍然有限，在这个年龄阶段结束前，他在一个单句内能处理的关键词不超过三个。但其实三个词语已能延伸为相当长的句子，如"奶奶要搭公交车去商店"。在游戏时间内尽量把句子控制在这个长度，这么做能让他的理解能力快速发展。当我们对幼儿使用长句子时，他会把所有精力花在理解句子的意思上，因此不太有机会留意语法。
不要说太长的句子。
如果孩子没有把句子说对，请用正确的句式把他的意思说给他听。
让你的回答成为自然对话的一部分。
你的回答必须是自然对话的一部分，千万不要让孩子觉得你是在纠正他。为了确保他不会有这种感觉，请以"对"来回应他。
孩子现在必定会有发音错误的地方，必须到7岁，所有的语音系统才会发展完备。
把孩子发音错误的词语以几个短句的形式清晰地重复说给他听。例如，如果孩子说"那是一个大烟'冲'",你可以说："对，好大啊，那是一个非常大的烟囱。那个烟囱好像快碰到天空了。"请记得一定要用"对"来回应孩子。
清楚地重复孩子说的话给他听。
请经常拓展孩子说的话。例如，当孩子说"那个小丑的帽子很好笑",你可以说："对啊，帽子上面有个小绒球。小绒球荡来荡去逗得我们哈哈笑。"这类拓展常会让对话内容变得很有趣。
不要纠正孩子说的话，也不要让任何人这么做。孩子发音不完善还将持续很长时间，主要是因为他还未注意到每个语音在单词中的位置，舌头和嘴唇的协调也尚未达到能发出较困难语音或混合音的程度，所以这时期纠正孩子的发音对孩子没有任何帮助，只会传达出我们不喜欢孩子说话方式的信息，对他最有帮助的做法，就是让他能清楚听见我们说的话。
如果你花时间跟孩子在一起，活动时跟随他关注的主题，孩子就会轻松且自然地学会词语、语法结构、概念与社交互动的规则。如果你已设定了主题，然后决定教孩子一些特定词语或概念，他的学习不可能这么快，因为这些对他来说既没有意义，也没有趣味。我见过许多孩子对于颜色、形状和数字相当混淆，因为他们的父母设定好这些主题去教他们，孩子感受到父母希望他们学会，进而变得焦虑，自然觉得学习很困难。相反，我看过一些孩子两岁时已认识所有颜色，因为他们对颜色很感兴趣，他们的父母发现这一点后，让孩子主导游戏，顺便说出这些颜色的名称。
父母常会问孩子一些问题，这是为了帮助孩子记得自己所经历事件的过程，例如，你可以问："你记得离开牙医的椅子后他做了什么事吗?"如果孩子不回答，请你自行回答。例如，你可以说："他把外套递给你，还在上面贴了贴纸。"
迈克是一个讨人喜欢的3岁小男孩，但他不太会把词语组合成句子。他的母亲连珠炮似的问他问题，目的是逼他把词语组合成句子："那是大巴士还是小汽车" "这些是你的黑袜子还是白手套"。不管怎样，迈克就是不回答，性格也变得越来越内向，最后根本无视其他人的存在。迈克的母亲开始把自己多数的问题改为跟迈克注意焦点相关的发言之后，跟迈克玩变得有趣极了。他不但点子变多了，也更有幽默感了。
绝不要刻意提问让孩子回答。当然，如果你是问你真的不知道答案的问题，那绝对是可以的，如"你想喝牛奶还是果汁"。那些询问孩子心中所想的问题都可以问，如"你希望下一个轮到泰迪熊还是我"。发问的首要原则是，如果你不知道答案就可以问孩子。
如果是你不知道答案的问题，就可以问孩子。