这个阶段的宝宝，大多数时间都很配合你，也非常享受新学到的技能，例如，他会积极地自己穿衣和脱衣，在不需要太多协助的情况下自己洗手。他终于可以用勺子吃饭了，且不再搞得太脏乱。如果你在忙，他可以自己玩个半小时左右，这对你而言真是一大解脱。他也喜欢帮你跑腿，比如去拿东西或收拾物品。不过宝宝离真正的独立还很远，如果你离开他，他会变得很不安。他可能在睡觉时突然想吃东西或喝水，借此推迟跟你分开的时间。当宝宝感觉很累或不舒服时，刚建立起来的独立性可能会瞬间消失。
宝宝仍喜爱外出，且非常乐于与你牵手，但请小心他突然乱跑。他日益增强的自我意识，会开始跟你进行对抗。他可能会拒绝食物，或拒绝穿某件特定衣物，而且可能会坚持很长一段时间，你需要用一些方法才能化解僵局。
许多宝宝在这个阶段对语言的理解及运用可谓突飞猛进，不过这个年龄段的宝宝的语言能力仍存在极大的差异。宝宝的对话技能已较成熟，而且可以跟大人一样轮流发言，担任维持对话的重要角色。这时，大人跟他对话愉快极了。
宝宝对于日常例行活动顺序的认知在持续增加，这会连带促进他对语言的理解。过去他对这些事件的理解仅有大致轮廓，现在则比过去知道更多细节。例如，他现在知道并预测，自己在一天当中的什么时间点会穿上衣服，以及穿上衣服的顺序。他可能去了超市之后了解到金钱交易，以及打包与卸下商品等与购物相关的事件，这种知识能协助他轻易联结新词语与其意思。例如，宝宝在已知的情境里，很容易理解新衣物的名称或"钱"的意思。同样，他知道肥皂的用处、肥皂滑溜的特性及其容易消失在洗澡水里，就能轻易理解"肥皂粉"的意思。
宝宝现阶段更能理解语言的使用方式，例如，他知道适合打招呼的情况，也知道有人要求他表达清楚意思的状况。他现在对于其他人知道了什么事也有一定的了解，这对于他发起并维持对话是非常重要的信息。例如，他知道当他称呼哥哥的名字时，家里的每个人都知道他说的是谁，但是刚认识的人就不知道，需要被告知才能知道。
宝宝现在每天都能认识好几个新词语。当他22个月大时，可能已经认识与他相关的家中所有物品的名称。他现在对含有两个词的短句也能快速理解，例如，他会敏捷地回应这类指令："把你的帽子从衣橱拿出来。"甚至能听懂三个简单的短指令组合，如"打开衣橱，拿出球，给爸爸"。宝宝也能理解以位置来指称的物品，如"锅旁的那个东西"，以及代名词所指称的物品，如"把它给我"。
宝宝每天理解的新词语可达数个之多，但能说出的词语实在赶不上这个速度。这个时期一开始时，他可能理解多达200个词语，但仅能运用10～50个。对于词语理解程度高的宝宝，此时可能已开始组织词语，并模仿说出含有两个词语的句子。
多数宝宝每周都能说出新的词语。宝宝现在学会的词语类型较为不同，包括较多动词，以及一些形容词，如"胖"和"瘦"，这可以让宝宝说出类型更广泛的双词语短句。有趣的是，宝宝运用这些早期句子的方式相当一致，多数为名称结合动词，例如，"妈妈来""爸爸再见"。宝宝有时会特别强调重要的词语，以确定别人能听懂他的意思。
宝宝会在此时期首度开始尝试告诉其他人，自己看到了什么或遇到了什么有趣的事，但他目前仍没有充足的词语实现完全以口语表达，通常需要搭配手势，再加上咿呀声来填补词语间的空白。有时，父母要听懂宝宝的意思的确费力，尤其是当宝宝兴高采烈地说话时。
宝宝也开始使用问句及否定句，常把否定词放在句子的最前面，例如，宝宝说"不喝"，表示"我不要喝东西"。另一个重大进展是，宝宝现在知道词语可以用以代替整个类别的事物，如动物或衣物，并以这种方式加以运用。虽然宝宝现在的词汇量增加了许多，但咿呀学语并未完全消失。当宝宝不能完整说出他想说的话时，可能会用咿呀声作为真实词语间的补充。
宝宝对身体持续增加的控制力，意味着他能更专注于自己所做与所学的事情。他现在不是去想如何拿到某特定物品，而是想拿到之后要如何操作。
以行动力来说，他现在可以流畅地跑步，甚至可以倒退着走路；他可以蹲下，可以往前倾而不失去平衡；他可以丢球而不会跌倒，或是应要求踢球；他可以握住扶手上楼，或骑乘玩具，用双脚行进。
宝宝的手部灵活度与手眼协调也在快速发展，使他能如愿探索事物。他现在能彻底享受这些新学会的能力，用大拇指和两根手指头握住铅笔涂写，并首度能有技巧地单页翻书。宝宝的视力现在跟大人一样好，他可以把鞋带穿过较大的洞。宝宝的数字观念这时才开始发展，他对"一个"和"许多"的差异有了模糊的了解。
宝宝现在很喜欢大人示范给他看怎么玩玩具，他会拉着大人去看他的玩具，并模仿大人玩玩具的动作，例如，当大人示范怎么做之后，他也会拉着小火车走，或把形状积木放入三个洞的形状板，而且能叠起7块积木。
宝宝开始尝试小小的角色扮演，他可能假装是妈妈在写信或爸爸去购物等。宝宝此时还没有跟其他宝宝一起玩的概念，但他会开心地在他们旁边玩。他完全没有分享的概念，如果另一个宝宝拿了他的玩具，他会强烈抗议。
宝宝常专注于自己正在做的事或看的东西。这种注意力仍为单一层面的，即宝宝完全专注于自己的注意焦点，心无旁骛。他现在几乎总是能专注倾听以搞笑语言讲述的趣事，这让他感到其乐无穷。当你把宝宝的运动衫拉到他头上的同时，给他唱《强尼躲哪儿去了》，将愉快地吸引他的注意力；你若只是说"来吧，穿好衣服出门吧"，则不会有相同的效果。大人可能对此感到困惑。宝宝之所以对第一个活动感兴趣，是因为他正在想、正在做和正感兴趣的是同一件事，穿衣出门则不具备这种三合一的功效。
宝宝现在可能已有选择性倾听的能力，不过仍容易分心，只有当他正在听的声音与背景音有较大差异时，才能专心——"他想听的声音"这个选择性倾听的能力，仍仅限于他自己选择的注意焦点，而非他人的注意焦点。
宝宝现在已建立起对多数日常声音的理解，如吸尘器等与日常家务活动相关的声音，以及日常生活中周围人的声音。
宝宝约从第20个月开始，交流的频率更频繁，交流的内容更广泛。他会用语言表达感觉，而不只是用哭泣或显露出烦躁不安的方式表示。例如，他可能会坚定地说："强尼生气。"也开始叫唤某人的名字来发起对话，例如，叫"妈妈"来吸引母亲的注意力。更重要的是，他现在开始试着以熟练的咿呀声混合话语、手势与表演来告诉别人他的经验。他的话语中也首度出现问句，如"爸爸哪里"。
宝宝对于日常活动的意义与过程等"世界如何运作"的理解，有助于他理解越来越多从周围听到的语言。例如，当宝宝与妈妈外出购物时，宝宝可能会预测从食物放入购物推车到出现在餐桌上这整个事件的过程，因此，他推论出"这些西红柿可以搭配你早餐时吃的鸡蛋"这个句子中的"西红柿"是什么意思应该不难。另一个协助他联结词语与其意思的因素是他开始归类词语，如身体部位或衣物。宝宝另一项有趣的小进展是他能辨识的玩具、人与动物名称更多了，这表明他真的理解词语不仅能代表物品，还能代表该物品所代表的其他事物。
宝宝对于语言使用方式的理解，如什么时候适合打招呼或给予信息，加上他现在对于对话规则的丰富知识，也有助于他弄清楚新词语的意义。例如，宝宝在常听见"再见"的情境中听到"回头见"，便可轻松推敲出这个新词是"再见"的另一种说法。
宝宝满两岁时，通常就能理解相当长而复杂的句子，以及这些句子背后的意思与原因。他会了解"妈妈回家时，我们就玩躲猫猫"这类句子（而且时间到了真的会记得），以及爸爸说"我把窗户关上，雨才进不来"背后的原因。
宝宝两岁时，已能使用200个甚至更多的词语，他还会用许多不同类型的词语：更多动词（如"游泳"或"玩"）、形容词（如"大"与"小"）、副词（如"快快地"与"慢慢地"），以及一些代名词，虽然在这个阶段他对这些代名词的用法仍常混淆。词语的多样性，可以协助宝宝组成更多含有两个词语的短语与短句，如"乔伊滑""快快走""妈妈跳"等。宝宝现在正在形成文法概念，通常以名字称呼自己，以确保不会造成混淆，如"强尼饼干"。
宝宝开始运用"不""不要"等否定词，他首度将否定词延伸运用到否认某事上。例如，他可能告诉你"没有丢"，代表"我没有丢那个盘子"。他也开始延伸自己的问题，如询问"爸爸去哪里"。
宝宝有时候会模仿三个词语组成的句子，有的宝宝甚至会自己组成三个词语的句子，如"强尼想喝"。他现在不仅会用词语，还开始运用语法了。这些短语和短句在这个阶段常缺字，但通常足以清楚传达他的意思。宝宝在这个阶段的另一个小小的里程碑是，如果有人教他，他可以说出自己的姓名。
宝宝的"学语转移过程"——非母语的语音在口语中慢慢消失——现在已经完成，不过宝宝的发音跟大人仍有相当大的差异。宝宝仍持续以较简单的发音来取代较难的发音，如以"t"代替"k"。有趣的是，如果你跟宝宝一样发音错误，宝宝会用怪异的表情看你，甚至以他的发音试图纠正你。
宝宝现在会想尽办法让大人加入对话，如果没有得到回应，会坚持这么做。忙碌的大人可能会发现自己常被宝宝拉扯，并听他坚持重复发出一些声音。宝宝会急切地修补沟通破裂，想尽方法替代自己不会说的词语，必要时搭配手势，来让别人理解自己的意思。
伟大的儿科医师格赛尔曾说过一句关于两岁幼儿的名言："他用肌肉思考。"他谈及这个阶段动作与心智活动互相依赖的关系时，描述两岁的宝宝"边活动边说话，边说话边活动"。
宝宝的操作技能也在快速发展，可以抓握、捡起细小的物品，如针线，也可以用三块积木搭火车，以及一页一页地翻书。宝宝手眼协调能力的提高让他可以把形状积木放入形状板，不仅是面向他时，转个角度也可以。
就日常生活技能而言，这个阶段的宝宝已变得稍微独立。两岁时已可自己脱掉多数衣物，在大人几乎不帮忙的情况下能自己洗手，并能自己用勺子吃饭，而不会把勺子弄翻。
正如格赛尔所说，宝宝两岁时的情感生活已有相当的深度与复杂度，也能对其他人的感受表现出相当的敏锐度。他喜欢事物维持原样，毕竟他刚刚学会预测生活模式。这时，宝宝对于变化的需求是逐步且温和的。
宝宝的注意力发展跟过去两个月差别不大，你可能会奇怪为什么吸引他的注意这么困难，他怎么能如此一心一意地专注于自己想做的事。不要担心，宝宝很快会进入下一个阶段，届时他就能在你的协助下转移注意焦点，并遵从你的指令。在宝宝还没做好准备前，请克制自己，不要这么做，让宝宝以自己的速度经历这个阶段，他的注意力将会发展得更快也更好。
宝宝现在处于多数听见的声音对他都有意义的世界，他现在可以轻易找到声音来源，倾听是他生活中的一大喜悦。他不仅喜欢别人跟他说话、对他唱歌，还越来越能从声音玩具中得到乐趣。请注意，如果背景音干扰过大，他会觉得倾听很困难。
宝宝现在非常热爱研究，对于理解世界的热情无穷无尽。他喜爱探索不同材料，并在探索的过程中学到许多关于这些材料的知识。玩水仍是令他愉快的活动，他喜欢把水从某容器倒至另一个容器，并研究哪些东西能浮起来、哪些会沉下去。正如我们之前所说的，这个游戏对于建立快慢、远近、第一与最后等概念是绝佳的方式，语言也很容易与这些概念联结。没有这些经验或经验非常有限，将不利于宝宝往后的发展。
4岁的小女孩梅利莎最近被带到我的诊所，因为她未能如愿进入父母选择的学校。这个学校对于年龄这么小的宝宝已有筛选测验。我发现梅利莎的母亲过度讲究家里整洁，因此极度限制梅利莎所能进行的游戏类型。她不许梅利莎玩水、玩沙子、玩黏土或彩泥，当然也不许她玩蜡笔或水彩，剪刀也被禁止。梅利莎甚至不能把游戏器材如积木等摆满地板，或者以任何方式移动家具。因为种种限制，梅利莎虽然备受疼爱，得到了良好照料，但十分欠缺经验，她对概念以及对语言的理解与运用，都低于她这个年龄的孩子的正常水平。梅利莎接受儿语潜能开发6个月后，语言技能已赶上她这个年龄孩子的正常水平。我仍觉得很难过，如果梅利莎之前有过广泛的体验，她的水平绝不只是这样。
这个阶段的宝宝仍非常喜欢黏土和彩泥，宝宝接近两岁时已能开始简易的操作，会以切割器与滚筒来敲击黏土。宝宝现在仍喜欢涂鸦，会用粗蜡笔或铅笔，较长时间且力道较重地在纸上涂写。沙子现在也很受宝宝喜爱，他不像从前那样只会坐在沙子里，还喜欢把沙子倒进玩具卡车或推车。
丢掷的游戏也很适合跟宝宝轮流玩——现在通常是数人轮流。宝宝操控能力的增强与更长的专注时间，使他现在能享受需要更费心思且更细致的手部控制游戏。他现在喜欢试着把较大的串珠用绳子穿起来，也喜欢玩七巧板，而非只是简单的置入式拼图。他喜欢可组装的玩具，尤其是层层套接的玩具，如俄罗斯套娃或叠叠杯等。
宝宝持续对配对与分类有极大兴趣，他喜欢较大的扑克牌、串珠或颜色配对游戏。宝宝现在也开始对建筑玩具展露兴趣——只要这些玩具够大且容易组装，他虽然还不会搭建任何东西，但对于操作这些器材的乐趣，以及探索如何组装，对他未来搭建东西很有帮助。
宝宝现在对于因果的想法细致了许多。他喜欢弹出式玩具——他的动作会引发这类玩具非常戏剧化的反应。
这个年龄的宝宝最喜欢的游戏是"帮助"大人进行日常活动，然后在游戏中再次重现这些活动，以试图找出它们的意义。宝宝会先专注地盯着你，然后在稍后的游戏中模仿这个活动，表现出他记得你当时做了什么。这通常仍是单一动作，如把马铃薯放入平底锅。宝宝也会跟自己的泰迪熊或娃娃重演许多活动。他非常喜欢大人加入游戏。
宝宝对于"世界如何运作"所增长的知识，展现在他对物品与材料的运用上。他现在会正确地摆放娃娃的枕头与被子，也会把刀叉、盘子摆放在桌上。他喜欢能代表大人所用器具的玩具，如玩具熨斗与烫衣板。
宝宝也喜欢玩人偶、物品与动物模型，如农场或动物园与动物的组合玩具，车库和车的组合玩具，或简单的娃娃屋等，这些都能给宝宝带来许多乐趣。随着宝宝玩这类玩具的复杂度逐渐增加，在未来很长一段时间，这类玩具对宝宝都很有益处。
大人此时在宝宝的游戏中扮演着非常重要的角色。对于操作型与探索型游戏，宝宝喜欢大人示范怎么玩玩具，也希望大人放手让他自己尝试大人的动作。例如，宝宝学会玩串珠后，大人可以教他如何以交替的颜色穿出新花样。宝宝觉得轮流非常有趣，是游戏中很愉快的部分，例如，假装喂泰迪熊或娃娃的游戏，或轮流扮演店主与顾客的游戏。在这种假想游戏中，大人能提供有用的建议，如让宝宝看家具放在娃娃屋的哪个位置，或者协助他安排购物游戏的材料。
儿歌仍非常受宝宝喜爱，宝宝喜欢加入动作的儿歌，如《划啊划，划小船》等。他尤其喜欢歌词与他所知道的人或物相关，或曲调熟悉的儿歌。
正如前一时期一样，宝宝有时喜欢自己玩，但他通常希望父母在附近，如果父亲或母亲离开，他可能会哭。同样，大人需要相当的敏锐度来判断宝宝何时需要父母参与及参与多长时间，宝宝什么时候想要自己探索与进行活动。目前，宝宝跟其他宝宝还不会真正玩在一起，两个幼儿有可能在旁边玩假想游戏，但唯一的互动却是偶尔抢走对方的玩具。
之前的三项规则仍然适用于此时的宝宝：
宝宝现在可以听懂简单的小故事，因此融入宝宝熟悉的情境的电视节目就很吸引他。有重复元素的电视节目跟有重复元素的图书一样吸引宝宝。因为宝宝很喜欢相同的角色做相似的事，说相似的话。
以下玩具与游戏器材可以增添宝宝玩具箱的丰富度。这些玩具同样可分为探索型或想象型游戏玩具，但跟以前一样，宝宝玩这些玩具的方式，可能是你从来没想过的。
探索型游戏用具：
互动型游戏与假想游戏用具：
跟宝宝进行每日共读这项例行活动是很重要的一件事。阅读可以是你每日游戏时间或睡前的一部分，也可以在任何你方便的时间进行。
亲子共读的重要性从这个时期开始不容小觑。学龄前的亲子共读，在很大程度上能决定宝宝日后的阅读能力。但是，过早地教宝宝阅读却不能提高其阅读能力，甚至适得其反。只有让亲子共读成为互动的一部分，纯粹地享受读书的乐趣，才有助于提高宝宝的阅读能力。
相关研究发现，一些宝宝口语能力极佳，阅读能力却仅达平均值，可能是他们上学前极少有机会跟大人共读的缘故。有些宝宝甚至不会翻书，不知道文字是从左至右排列，也不知道故事是一页一页继续下去的。
就内容而言，宝宝仍然喜欢可以配合发出许多拟声词的书，如能发出动物叫声与交通工具的声音的书。这些声音能协助宝宝很早就了解声音可通过书来表达，这是很重要的认知，未来将有助于宝宝联结声音与文字。拟声词极有助于宝宝意识到词语中的个别语音，这是宝宝日后阅读必需的能力。事实上，押韵能力差也是阅读能力不佳的表现。
宝宝对语言日益增强的理解，与更长的注意力时间，让他现在可以享受简单的故事。反映现实仍是此时挑选故事非常重要的考虑因素。宝宝还没做好听奇幻故事的准备，他仍在建立并巩固关于世界的知识，这些知识很容易混淆。现阶段最适合的故事仍是与宝宝生活经验相关的，我们知道这种故事极有利于宝宝联结词语与其意思。这些可预测的活动模式与过程，有助于强化宝宝"世界如何运作"的知识，当他了解事件的基本过程后，要联结该过程中的新词语与其意思就容易多了。一个有趣的现象显示，宝宝在描述自己非常熟悉的事情时，语言表达会更加准确。
宝宝仍旧非常喜爱重复听故事。此外，父母根据宝宝的照片编写有关他的故事也非常受宝宝喜爱，宝宝会很很喜欢把照片和家中的真实物品进行比对。
宝宝两岁时的正常表现：
宝宝满两岁时，如果有以下情形，请寻求专业帮助：
希望你和宝宝此时已非常享受你们的游戏时间，只有在不得已的紧急情况下，才偶尔取消游戏。这段时间将持续给宝宝带来大量情感上的安全感及终身的信心，也能为他提供最好的语言学习环境。随着这时期宝宝的游戏技能逐渐提高，你可以持续肯定并赞美他能做到的事，以此增加他的信心，并温和地协助他进行较困难的任务，这样他才不会感到受挫。
尚恩约20个月时，他爸爸带他来到我的诊所，因为他还不会说一个字。不知何故，他的父亲认为不需要跟这个年龄的宝宝说太多话，应该让他自己弄清楚状况。当尚恩跟爸爸一起玩的时候，他发现一个玩具的螺丝太紧了，他的小手无法拧开，试了又试还是不成功。几分钟后，他愤怒而挫败地哭起来。我忍不住干预，在我轻轻旋开螺丝的那一刻，他露出了笑容，并且从中学到许多。
我还记得一个名叫安东尼娅的小女孩，她的母亲无法忍受她受挫，因此在安东尼娅发现问题前，就把它们全数解决，然后谈论的始终都是自己的事。我清楚地记得，安东尼娅当时在玩一个置入式的拼图玩具，只要她拿起一块拼图，她的母亲就立刻指给她要放哪里。这几乎跟尚恩的父亲完全不插手一样让宝宝受挫。
当这两位父母学会与孩子互动的方法后，对宝宝的游戏活动给予了适当协助，两个宝宝都有了显著进步。
请注意，不要让噪声干扰你们的游戏，请确认环境中没有显著的噪声，宝宝现在仍然很需要这些轻松有趣的倾听时间。
保证室内安静。
准备一些玩具，让宝宝在玩探索游戏与假想游戏的时候有足够的素材。把这些玩具放在固定的地方，好让宝宝可以轻易找到他想要的东西。请确认这些玩具都是完好的，这个年龄的宝宝完全无法忍受声音玩具不能发声，或者拼图玩具缺少拼图块。
请确认所有玩具都是完好的。
摆放玩具时请在地板上给宝宝留下一些空间，让他可以自由地玩。到处都是玩具和图片的地板或墙面虽然很吸引人，但却可能过度刺激宝宝，让他难以保持专注。
在此阶段，你需要继续与宝宝共享注意焦点。由于前期经验的积累，你们应该很容易形成共同关注的焦点。
宝宝现在会用说话的方式，让你知道他感兴趣的东西是什么，让你不再需要像早期一样全凭猜测。例如，当他指着猫露出笑容，并说"猫猫"时，他对什么感兴趣显而易见。如果你并未弄清楚他心中的想法，例如，他说"泰迪熊喝"，你就递一杯水给泰迪熊喝，但他其实希望你递给他泰迪熊的杯子时，他会马上夸张地比手画脚来表达他真正的意思。
或许这个时期最重要的变化是，随着宝宝对世界的认知与对语言的掌控能力极速提升，他现在心中所想不一定总是"此时此刻的事"，他开始喜欢试图告诉你曾经发生的事，而且一次又一次地说。我女儿在21个月大的时候，非常醉心于她的首次动物园之旅，因此碰到每个人都会说："长颈鹿妈妈......长颈鹿宝宝......小鸟你好。"
你现在可以在他说过的话的基础上稍加扩充，并补充一些信息来帮助他记起更多发生的事。如果他描述自己在公园看到一些宝宝在玩："强尼打球，全都倒。"这时你可以说："对，强尼打球，然后跌倒了。妈妈把他扶了起来。我们都回家喝茶了。"
有时候宝宝的心思会放在即将发生的事情上。例如，他可能说："汤姆去公园。看兔兔。"你同样可以加以扩展，提醒他可能在公园看见的其他事物，如花朵、秋千与滑梯。这类对话现在能让宝宝学习较复杂的语法形式，也能让宝宝理解更加复杂的指令，例如，"如果下雨，我们就不能去公园了"。
在这个阶段，恰当地使用问句可以帮助他思考并记住事情。例如，"我在想我们今天到公园会看到什么"。这可能唤起宝宝许多从前去公园的回忆。如果宝宝没有回答，请你务必回答自己的问题。
你们现在也开始谈论与情感和感受相关的抽象话题，如"玛丽拿了球。强尼生气了"。
随着你们的共同经历和对话日益增加，宝宝将跟我们所有人一样，知道自己的对话伙伴应该知道什么事情。例如，他知道他和妈妈曾被弹簧玩偶逗得很开心，因此他可以安全地假设自己提到"弹出来"会让妈妈发笑。但是如果对另一个没有玩过这个游戏的人说"弹出来"，就需要对他做更多解释。大人越能跟随宝宝的注意焦点，宝宝就越能正确了解其他人的情况，知道他们在想什么，这对于宝宝提升对话能力非常重要。由此可知，每日的游戏时间对于这项能力的培养有多重要。我在诊所见过许多宝宝，他们一点儿都不了解别人在想什么，因此跟他们对话非常困难。
莎拉和我第一次见面时，一进房间就说："它越大越大越大，破掉！"我花了很长时间才弄清楚，原来她之前在跟其他宝宝吹气球，气球被吹破了。她没有意识到，我当时并不在场，所以我不知道她说的是气球。
你应该能够知道宝宝什么时候又将对话情景转移到现在，这时不管你多么享受之前的那段对话，都不要试图让之前那段对话继续下去。
这个阶段，宝宝的注意力仍会从某物快速移到另一物，要让宝宝明白这种转换是可以的，你跟从前一样谈论他的兴趣焦点即可。
宝宝现在很多时候可能还是较长时间地专注于他感兴趣的物品或活动，你可以针对接近他想法的事进行"现场解说"："好大的汽车！它正在爬坡，终于爬上去了......然后下来了。"你配合他的注意焦点发言，能让他倾听，也是帮他学习语言的最佳方式。
避免指挥宝宝做事仍非常重要。宝宝现在可以听懂植入游戏的指令语。如在给他穿衣服时，父母用"你的手手在哪里"的游戏指令语，他就会听从。这仅限于生活场景。在游戏时，"现场解说"仍是让宝宝感觉最轻松也最享受的沟通方式。让宝宝与你共享经验的方式是，增加他正在做的事的乐趣，而不是干预他的活动。（当然，如果宝宝对涂写很感兴趣，告诉他"把蜡笔从架子上拿下来"并没有错。这仍算是跟随宝宝的兴趣点。）
不要指挥宝宝。
不要在这个阶段试图转移宝宝的注意焦点，他即将达到能应大人要求做某件事的阶段，所以最好等他自己达到这个阶段。此时转移宝宝的注意焦点，很容易阻碍他的注意力发展。如果他专注于某事，而你试图转变他的注意焦点，很可能使他在一个注意焦点与另一个注意焦点间快速转换，造成注意力分散。如果这种状况经常发生，就会让宝宝的注意力非常分散，难以集中。
我在诊所里见过许多宝宝，有的已经七八岁，但注意力却稍纵即逝，他们可以在半小时内翻好几个玩具箱中的玩具，却一无所获。我最近见过一个托儿所的小女孩达娜。她的看护者注意到，达娜有时听从大人的指令，有时却无法听从指令，这让看护者很无奈。当我走进房间时，看护者正扶着达娜的头，要她专注于某个算数任务。可是，只要她扶着达娜的头，达娜的眼睛就会立刻转向别的方向。我不知道她们两个究竟谁更受挫。
跟随宝宝兴趣焦点的同时，请顺便加入大量的新词语。宝宝会以极快的速度吸收这些新词语。你可以使用各种类型的词语，不用担心词语太长或太复杂，只要你把它们用在正确的情境中，宝宝就会觉得很有趣。
使用大量的新词语。
安静的环境仍是最重要的条件，但创造条件让宝宝觉得倾听很轻松、愉快并充满乐趣也很重要。你可为宝宝的玩具箱增加一两个新的声音玩具，并鼓励宝宝玩这些玩具。此外，为宝宝选购一些可搭配不同声音的图书，让宝宝倾听书中角色在行动时发出的声音也会很有趣，如玩水时"哗啦哗啦"的声音，以及压扁黏土或彩泥时发出的声音等。
让宝宝听到新的声音，感受倾听的快乐。
宝宝在这个年龄段结束前，已能听懂你说的大部分的话，因此你会自然而然开始用相当长的句子跟他说话。但在游戏时间内，仍需要限制句子的长度。
请尽量说包含不超过三个关键词的句子，如"强尼待会儿要去公园"。在这个阶段，如果你用的句子比这句要长很多，宝宝要花更长的时间才能听清楚每个词语的发音，也很可能没注意到句子中所有的词语，因为他正忙于理解它们的意思。
游戏时使用的句子，关键词最好不要超过三个。
跟宝宝说话时要比跟大人说话稍微缓慢并响亮一点，语调要有高低起伏。这种说话方式最能吸引宝宝的注意力，也最能让他听见并注意每个词语的发音。句子之间必须停顿，让宝宝有时间消化你说的话。请持续使用物品的名称而非代词。或许你会觉得宝宝已经认识这些物品，但如果宝宝不像你所想象的记得那么清楚，这么做可以帮他很大的忙。
说话时放慢速度、提高音量并让语调丰富一些。
在这个阶段，对宝宝最有帮助的做法是，把宝宝说过的话再重复一次，但要稍加扩展。例如，如果他说"妈妈去"，你可以回答："对，妈妈要去上班了。"如果他说"想喝"，你可以说："你想喝水吗？这里有水。"如果他说"泰迪熊倒"，你可以说"对，泰迪熊倒下了。"如果他说"爸爸去商店"，你可以说："对，爸爸去商店买东西了。"
这种方法不仅能给宝宝提供语法结构的信息，也能维持你和宝宝的共同注意焦点。（千万不要让宝宝感觉你在纠正他，记得首要原则是永远以"对"来开始你的句子。）
扩展宝宝说的话，但别让他感觉你是在纠正他。
如果宝宝说某词语的方式让人难以理解，你可把这些词语分别放在几个短句中，让宝宝更清楚地听到这些词语的发音。我的宝宝在这个阶段把"饼干"说成"干"，如果大家都听不懂他的意思，他还会因此生气。我刻意对他说了很多包括这个词的短句，如"好吃的饼干""配茶的饼干""我喜欢饼干"等。宝宝不久就注意到这个词语的正确发音。再次强调，你要非常谨慎，千万不要让宝宝感觉你是在纠正他。
运用手势仍能让宝宝明确知道你指的是什么，尤其是当你觉得可能会用到新词语时。这么做也有助于让他了解你确切的意思，例如，在给他看什么叫玩具"不停地转"时，你可以拿一个玩具让它转起来。当说"我们打开抽屉，把铅笔放进去"时，做出相应的动作。
说话的同时搭配手势。
拟声词可以让宝宝听到不同的语音，例如，扫地时的唰唰声，或是水流的哗哗声。这些声音也可以让宝宝感觉听声音非常有趣。在这个阶段，配合书上合适的图片发出这些声音，对宝宝以后将听到的声音化为文字表达很有帮助。
根据书里的图片发出相应的拟声词。
宝宝需要听相同的词语许多次，才能准确记住这些词语的语音，并正确说出这些词语。所以，继续对宝宝大量重复地说话吧。
马克生了一次历时很久且很严重的病，因此错失了许多玩游戏和学习语言的机会。我到学校去看马克，老师告诉我，他和马克曾有过以下对话。
马克：我想见G老师（另一名老师）。
老师：G老师很忙。
马克：我想见B老师（另一名老师）。
老师：B老师很忙。
马克：我想见很忙。
马克显然没有在其他情境中听到"很忙"这个词，因此不知道它的意思，甚至不知道它是哪种类型的词语，所以他把"很忙"当作名称使用。只有在许多情境中反复听到这个词，如"马克忙着玩积木""爸爸忙着做饭""妈妈忙着写东西"等，他才能理解这个词的意思。
宝宝在越多不同的情境中听到某一个词语，就越能快速且完整地理解它的意思。例如，有些宝宝可能只在自己家养的小狗出现时，听到过"狗"这个词语，相较于曾在其他情境中听过这个词语的宝宝，前者要花更多时间才能理解这个词，而且还可能会用"狗"这个词称呼许多相似的四脚动物。在不同的语境中使用同一个词，还有助于宝宝形成类别概念。不同的句子，如"狗狗在吃东西""他在追那只狗狗""狗狗太热了""狗狗很友善"等，将有助于宝宝清楚理解"狗"是一种什么动物。相反，如果孩子只在有限的语境中听过一个词，那么他完全无法准确理解其意思。
对宝宝使用新词语时，重复是非常重要的。
在这个阶段使用新词语时，重复尤其重要。大量重复不仅有趣，也能快速增加宝宝的词汇量。用这些词语造的句子越多，宝宝就能越快、越充分地理解这些词语的意思。例如，你可以说："泰迪熊想喝可可。泰迪熊的可乐。这是给泰迪熊的可乐。"
很多时候你明确知道宝宝是什么意思，但宝宝还没有用口语充分表达的能力，他仍会在说话的时候使用大量的手势和咿咿呀呀的声音。把宝宝的意思说给他听对提升他的表达能力有很大帮助。例如，宝宝可能往窗外看时，兴奋地挥舞手臂，并说："小鸟，小鸟，小鸟！"此时你可以说："对，有很多小鸟，小鸟都在飞，小鸟在一起飞。"
绝不要要求宝宝学你说话或者模仿你发出的声音。我们只负责语言输入，让宝宝负责自己的语言输出。如果宝宝发音错误、句式结构混乱或遗漏了某些音节，他只需要多听几遍该词语或句子。让宝宝知道自己没有把某词说对对他毫无帮助。
永远不要评论宝宝说得如何或说了什么话，宝宝很清楚，这并不是正常的沟通方式，他只会因此感到尴尬。不管他用何种方式沟通，你只要回应他沟通的事就好。
不要让宝宝感到尴尬。
在跟宝宝谈论发生过或即将发生的事情时，适时反问宝宝，或许可以帮助宝宝更容易记起某事。我们希望宝宝能专注倾听你所说的话，而不是试着去想问题的答案。一次对话最多只问几个问题，如果宝宝没有回答的意愿，请你务必自己回答这些问题。
不要问你已经知道答案的问题。
坚决避免通过提问来"测试"宝宝。如果你不确定是否要问问题，可以想想自己是否知道答案。如果你知道答案，就不要再问宝宝了。宝宝知道这不是正常的对话，而且如果他不知道答案，其实也只是徒增他的压力而已。