宝宝在这个阶段的特点是口语发展非常迅速。你家的宝宝现在介于婴儿和幼儿之间。出门的时候他会急切地想自己走，但才走一小段路就想要人抱。他会想自己用勺子吃东西，即使会洒得到处都是。如果他很累或不舒服，会希望你像从前那样抱着喂他。但宝宝很快就会脱离婴儿阶段，你要好好把握这段时间。
宝宝现在很容易陷入危险的情境，你的视线一秒钟也不能离开他。当你们准备出门时，宝宝会显得非常兴奋，他对外出时所看到的所有动物、人和景物都很着迷。在这个阶段偶尔放慢脚步，享受宝宝对这个世界的强烈兴趣是一件很愉快的事。
宝宝现在仍非常希望你能陪伴他，也很需要你的帮助、抚慰与保护。宝宝的性格在这个阶段开始显现，你可能会发现他和其他家族成员有趣地相像，例如，都是急性子或都很固执。
宝宝大脑的另一次重大发展也是出现在这个时期，他会对许多事物产生大量联结。研究显示，在这个阶段所受到的刺激对宝宝的发展有重大影响。此时的宝宝，如果没有人跟他说话，没有人和他玩游戏，未来他便难以充分发挥潜力。
从理解语言的角度而言，在这个时期刚开始时，宝宝刚学会破解语言的密码。以下两点非常有趣。第一，每个宝宝的理解力在这个阶段有极大的差异，这取决于宝宝此前积累的经验。第二，宝宝快速增长的理解力，相较于口语词汇的缓慢增长，两者之间有明显的差异。这再次反映出，人不需要多次听到某个词语即可辨别它(宝宝和大人一样，只要听过一次，第二次即可辨别出该词语),但要准确说出该词语则需要听过很多次。有时候宝宝会以某词语广泛代表有相似特征的物品，例如，以"猫"表示所有长着四只脚的动物，但他们通常可正确指出猫、马与羊的图片。
如果一切如期发展，一岁的宝宝已可理解不少词语，而且会说两三个词语。从宝宝到处张望寻找大人刚提到的人或物，可以发现宝宝每周又多懂了一些新词语。除了说话者所说的内容外，宝宝现在更能辨别他们的情绪，例如，知道爸爸、妈妈对他做的事感到愉快或生气。
宝宝现在喜欢看熟悉物品的图片，喜欢有人为他说出这些物品的名称。大人说出后他很快就会理解这些词语。这是阅读的重要前兆。
宝宝现在已听得懂一些短的祈使句，尤其是游戏中的短句，如"把这个给妈妈" "全推倒吧"。
这个时期开始时，宝宝在社会交往能力方面有许多重大进步。例如，他认识到自己是与其他人有区别的个体，他在互动过程中已成为大人平等的伙伴，常会主动发出声音开启"对话"或拍拍手等游戏。他现在比较了解自己用不同的沟通方式所产生的效果，例如，搞怪时会期待听到别人的笑声，或指着某物看大人，期待别人递该物给他。
宝宝14个月大时，口语发展已达到可经常使用四五个词语的程度，其中一个通常是他非常频繁使用也最喜欢的词语。(我的孩子最喜欢说"抱抱",不仅表示他想要人抱起来，也表示希望别人注意他。)有趣的是，即使成长环境有极大差异，宝宝使用词语的年龄差别也很小，这意味着宝宝在这方面的发展，在这个阶段主要是受生理因素影响。
宝宝最初所说的几个词语通常是他所熟悉物品的名称，如食物、衣物、身体部位或玩具，后面会接着出现代表动作的词语，如"抱抱"。
在这个阶段，宝宝只会在听过这些名称的情境中说这些词语。例如，他可能只在自己家中的用餐时间才会说勺子。
宝宝使用词语的方式跟大人不太一样。他将这些词语不仅用来指代物品，还用作句子，如表示提问、请求、问候、提供信息、抗议或命令等。例如，他说"杯子"时可以代表"我想喝东西" "那是我的杯子" "我的杯子在哪里"。宝宝清楚表达意思的技巧越来越娴熟，还会以手势配合声调模式来表达不同的意思。在只能说一个词的阶段，宝宝谈论的通常是环境中对他提供信息与沟通最有用的事物，多半是自己的玩具，还有对他来说最重要的人。
当宝宝不知道某词语时，他会以指称相似物的名称来代替。例如，他可能知道住在自己家的那只毛茸茸的可爱动物叫作猫，因此把这个名称用来称呼所有以四条腿行走的毛茸茸的动物。
宝宝可能有一段时间会偶发性地使用最初学会的词汇，可能说了数日或数周后，又有一阵子不说了。因为这个缘故，父母可能觉得难以回答"宝宝会说几个词语了"这种问题。不过不必担心，当宝宝最初学会的这些词语消~~失~~一段时间之后，一定会再次回到他的嘴边。
纵使如此，宝宝多半仍以手指物，伴随着发出"呃呃"声来表达自己的需求。他所用的语言是一长串音调起伏的咿呀声，现在还能加入真正的词语。他变成了一个小模仿家，不但会模仿自己听见的大人所说的词语，还会学动物与交通工具发出的声音，甚至是其他宝宝发出的声音。他对其他孩子发出的声音反应很快，常主动跟他们玩语言游戏。
宝宝其他领域的发展与沟通能力的发展一样快速。这个时期一开始时，宝宝以爬行或拖着脚的方式忙着四处探索，现在则能在不需协助的情况下，从地上站起来，也能爬上较低的台阶，并且可能跨出最初的几步。
宝宝对于自身与环境的认知正在增加，这表现在当球滚出宝宝的视线时，他会清楚记得并看往正确的方向。另外，宝宝会记得自己曾做某事让人很开心，然后重复表演逗人发笑。他现在能表达很多情绪，包括幽默感，听到出乎意料的声音时会放声大笑。一般宝宝在这个阶段会很愿意帮忙也很配合，如穿衣时会积极地配合把手脚伸出来。
宝宝的手部技巧此时发展迅速，这些能力可协助他完成探索世界的重大任务。宝宝12个月大之后，可把一块积木叠在另一块上面，但还要再过一个月才能自行放开积木。他可能在这个阶段表现出对某只手的使用偏好，不过有很多宝宝在更久以后才会表现出来。宝宝抓握物品的能力已经接近大人，他现在可以一手抓住两块积木。他仍喜欢把玩具与其他物品放入容器并取出，也喜欢涂写。他还喜欢看窗外，然后指着自己看到的东西。
宝宝现在可能开始表现出有一段时间非常专注于自己所选的物品或活动，不过他的专注力时间仍非常短暂。他可准确看向大人所看之处，但仍无法持续对大人关注的焦点保持注意力，他不是不愿配合，而是真的做不到。
宝宝现在可以对图片维持短暂的注意力，并把图片与其名称联系起来。若想让宝宝获得上述两项进展，大人必须与宝宝共享注意焦点，清楚地让宝宝知道某词语确切指的是什么。这种注意力的协调，主要是由大人跟随宝宝的视线，然后谈论他的注意焦点来达成。这对宝宝日后在学校所有的学习而言都是很重要的能力。
研究发现，相较于独自玩耍，这个阶段的宝宝跟大人玩互动游戏时更为专注。宝宝开始引导大人的注意力，最初是先指向某物，然后再看着大人，向大人表达自己的兴趣。到14个月大时，宝宝已可同时指向物品并看着大人。
宝宝现在在背景音小、干扰少的情况下，可以过滤背景音，然后专注于前景音。如果环境配合不到位，则宝宝很容易失去这个重要的新能力。
我见到玛丽的时候她14个月大。因为基因异常，她一只耳朵听力正常，另一只耳朵则完全听不到。她的父母被告知这种情况不会造成任何问题，但事实并非如此。人类通过双耳听见声音的差异，才能找到声音来源。可想而知，玛丽无法做到这一点，也因此无法联结她所听见的声音与其意义。声音对她来说变得越来越没有意义，于是她把注意力全然转向观看与操作，几乎停止倾听，对说话毫无兴趣。另外，她家里有三个比她年长的孩子，常态性的吵闹声更是让这种情况雪上加霜。
我们安排玛丽接受儿语潜能开发，把重点放在听力以及能帮助她联结词语及其意义的活动上。达成这些目的需要安静的环境，没有背景音的干扰对玛丽来说绝对必要，因为她仅能用一只耳朵倾听，如果有背景噪声，她就很难专注于某声音。我们给玛丽许多有趣的声音玩具，然后放慢速度，提高音量，加强语调起伏，让语言听起来很简单且吸引人。这么做很快就让玛丽感受到倾听是她想做的事。接着，我们借由谈论玛丽的注意焦点，很快让她开始联结词语与其意义。玛丽的听力与对词语的理解几乎立即进步了，短短4个月，她在这两个领域已达到同龄孩子的水平。
稳定地积累对声音意义的认知，有助于宝宝对世界的理解。声音的意义可协助宝宝了解一天的节奏与顺序，例如，他能辨认与用餐时间、洗澡时间、有人来访与外出等有关的声音。
在嘈杂的环境中，你希望宝宝能有社交互动时，他却变得安静了，这并不代表宝宝不想与人交际，而是因为他忙着倾听，并试图理解周围所有不同声音的意义，所以没空同时发出声音。
宝宝理解词义的能力继续快速发展。他现在已知道许多日常物品如衣物及家具的名称，也能辨别一些身体部位，如耳朵或头发------不仅是自己的，还有布娃娃身上的。他开始理解除了物品或动作名称以外的一些词语，如"里面"和"上面"等词语，也开始理解大人手势的含义------一开始只有在大人靠近他时才行，现在在较远处也没问题。并且，他会以手势伴随发声来回应，表示自己听懂了某问题。例如，当被问到"饮料在哪里"时，他会指向饮料，然后发出"呃呃"声。
在这个阶段后期，宝宝已能理解整体的各个部分的名称，如门和窗是房子的一部分，袖子和纽扣是外套的一部分。他可以在没有或极少常用语境及视觉提示的情况下，理解一些非常熟悉的短句，如"爸爸回来了"。
这一阶段一大里程碑式的发展就是，宝宝能听懂包含两个重要词语的短句，如"去厨房拿鞋子"。
宝宝16个月大时说的话已包含母语中的所有语音，但通常只有非常熟悉他的人才听得懂。"学语转移过程"------宝宝牙牙学语所发出的声音去芜存菁，只保留环境语言语音的过程------在这个时期已接近完成。宝宝在这个时期所说的词语通常是大人的简化版。(例如，我的女儿一直把她的安抚巾称为"被被"。)多数家庭都很乐于保留几个可爱的早期"宝宝语"。在我家，兔子一直有"度度"的别称，天竺鼠则被叫作"天天鼠"。
宝宝现在掌握的词汇中所含的语音更为广泛，包括口腔前方发出的声音如"p"和"b",口腔中部发出的"t"和"d",以及口腔后方发出的"g"和"k"。他可以紧闭双唇送气发出"b",也可以稍微放松双唇送气发出"p"。
到16个月大的时候，多数宝宝已可说六七个词语。这些词语开始出现在他说出的一串咿呀声中，仿佛他知道人们说话时不只说一个词语，而是一长串，他也在尽力做到这点。在这个年龄段结束时，有些宝宝开始能较快学会新词语，但也有一些宝宝要等到更晚才会。许多宝宝在这个时期看到东西掉落时，喜欢模仿大人说"喔喔"。
宝宝现在喜欢独自哼哼唱唱，也喜欢跟大人或其他孩子轮流"发言",但多数互动仍非常短暂，跟每个人的互动不超过两轮。宝宝也开始发展出象征性动作，例如，以摇头代表"不要"。
多数宝宝通常在这个时期可独立保持站姿，这个姿势能让宝宝腾出双手进行更多研究与探索。如果宝宝之前还未开始走路，现在可能会踏出几步，但仍无法突然停下来或在转角处转弯。他走路时"下盘宽阔"------两脚打开以保持稳定，他可并用手与膝盖爬上楼梯，也想试着丢球，但每次这么做都会跌倒。宝宝现在可以自己用勺子吃饭，但会弄得脏兮兮；可以自己脱掉帽子和鞋袜；也开始控制自己的行为，例如，碰到大人不允许他碰的东西时会说"不行"并把手缩回来。
宝宝手部的灵活度在持续发展。他可以叠起两块积木，并松手放开第二块。宝宝此时也较少丢掷物品了，但他仍喜欢丢出某物再把它捡起来。他现在会听从请求把玩具递给大人，然后松手，也可以轻松地滚球玩或把好几块积木放进容器。他喜欢跟大人玩耍，有时候也喜欢独自玩耍。
宝宝对书本的兴趣在持续增加，他现在可以帮忙翻页、兴致高昂地看着图片，有时还会拍打图片。
宝宝的智力与语言发展互为影响，宝宝需达到特定程度的智力发育后才能发展语言，而语言发展亦可刺激智力发育。
宝宝正稳步学习新概念。他已领悟到不仅有跟他生活紧密相关的具体的杯子和手套，而且有抽象的杯子和外套，其中包括了许多不同的杯子与外套。这种概念一开始是非常广泛的整体概念，如"用来吃东西的器物",后来逐渐转变为较细的子类别，如"刀具"与"餐具",最后才是"刀""叉""勺子"等具体概念。这些概念对于宝宝学习语言是不可或缺的。宝宝同时在学习与尺寸、数字相关的概念，如"一个"和"许多","较大"和"较小"等。没有这些概念，相关的词语就毫无意义。
宝宝现在可能较频繁表现出对自己所选物品或活动较长且密集的专注力。当宝宝想保持专注的时候，给他足够的机会和时间是非常重要的。然而，宝宝在多数情况下专注的时间仍非常短暂，他仍无法对大人注意的焦点维持较长的专注力。因此，大人需要常常观察宝宝注视的方向，尽量跟宝宝谈论这个视觉焦点。
宝宝引导大人注意力的能力也在持续发展。12个月大的宝宝会先指某物然后看向大人，14个月大时能同时指着物品并看着大人，到16个月大时，宝宝可能会先看大人，然后才指向某物，好确定自己指物时大人正在注意他。
宝宝对声音的意义的理解继续加深。如他会长时间地密切倾听人们讲话，爸爸把钥匙插进门锁的声音或邻居孩子的声音，都可能让他非常兴奋。他会以面部表情与身体语言清楚地表达他觉得这些新词语很有趣。现在有人跟他说话时，他也不会那么容易分心了。
宝宝很有兴趣听自己所发出的声音，他的语言系统正快速与周围所听见的语言趋于一致，这正得益于他能比较自己所发出的语音与他听到的别人所发出的语音之间的差异。
这个阶段的宝宝仍忙着继续探索，希望能理解世界是怎么运作的。他会以好几种方式进行这种探索，如探索游戏、互动游戏及现阶段出现的象征型及假想游戏------通常都涉及与他人互动的活动。
宝宝新的操作技能与对身体持续增加的控制力，都有助于他的探索活动，而且他现在可从任何情境与材料中学到新知识。宝宝所有的经验都有助于他持续增加对环境的了解并理解更多新概念，如粗糙与平滑、大与小等。这对于他有意义地使用语言极为重要。
在这个阶段给宝宝独自玩耍的时间，让他有机会自己理解一些事情固然重要，但大人的参与也很重要。敏锐度高，知道什么时候该参与并帮助、什么时候该让宝宝独自探索的大人，对宝宝的帮助最大。大人给宝宝教一些简单的事情，也有助于宝宝假想游戏能力的发展。当然，所有游戏都要配合合适的语言输入，这样能加强上述效果。
宝宝手部的灵活度使他在这个阶段能更精细地研究玩具。刚开始，宝宝是以摇晃、敲击与尝味道的方式，试图了解物品的基本属性，如尺寸、形状与质地。虽然宝宝现阶段仍在大量观察与触摸物品，但他增长的智力及较纯熟的手部与身体控制力，使他得以进行更复杂且广泛的研究。宝宝对组合与配对开始产生兴趣，如把物品一个个叠起来，且会努力地操作简单的拼图玩具。宝宝开始了解物品彼此之间的关系，但仍喜欢把物品放入容器再取出，或者把玩具分开，再放回去。这些活动对于宝宝形成"较大"、"较小"或"里面"、"下面"等大小与方位的概念很有帮助。
宝宝在这个阶段首度开始使用工具，可妥善操作木钉与锤子等玩具，这可协助宝宝发展粗浅的因果观念，例如，敲打木钉可让它往下移动。
宝宝开始能操作推拉玩具，而且乐在其中。玩水也成了宝宝快乐的来源，这是绝佳的语言输入时机，能带入许多很棒的相关词语，如"哗啦""滴答"与"劈里啪啦"等。宝宝可借由玩水学到许多概念，如"轻"与"重"、"浮"与"沉"、"满"与"空"等。
宝宝开始以更加正确的方式看书，他会真的打开书看图片，而不再像之前一样啃咬或撕毁书本。
宝宝仍喜爱能发出声响的玩具，如八音盒、钹，或嘎吱作响的挤压玩具。不过，有些玩具尤其是电子玩具，常发出足以伤害宝宝听力的高分贝声响，给宝宝玩之前请务必先行检查。
宝宝开始很想"帮忙"做家务，如扫地与除尘，好了解这到底是怎么一回事。这个年龄的宝宝很爱拿大人使用的物品替代玩具，如电话。这些玩具能让他认识这些物品的用途为何，也能让宝宝展现其模仿技能。
宝宝仍非常喜爱儿歌、手指谣和歌曲，尤其是音调简单而熟悉、歌词也与宝宝熟悉的人事物相关的，宝宝很喜欢频繁地重复这些儿歌。让宝宝听任何歌曲都可以，不过大部分语言中的传统儿歌，因为节拍、节奏强烈，重复性高，对这个年龄段的宝宝有很强的吸引力。
互动型游戏现在较常由宝宝发起。宝宝会清楚地以身体语言表达他希望继续玩下去，这些游戏现在常涉及玩具与其他物品，例如，把积木放入桶内再取出、丢掷游戏、邮筒游戏、套环游戏等，都很适合轮流进行。这些基本的互动游戏将很快扩展为假想游戏，如互相挥手道别，通常由父母模仿宝宝开始，再发展为互动游戏。宝宝现在会很自如地与大人进行轮替，他先完成自己的部分，然后等候大人完成他那部分。当大人为游戏加入变化，如拍拍布娃娃的背时，宝宝也能成功模仿这些新动作。这类伴随语言的游戏，非常有助于宝宝认识语言的作用------语言可以用来完成事情、理解动作与事件的意义，还可以加强他的互动技能。
幼儿会先从表演简单而熟悉的日常例行活动开始，然后很快把玩具带进游戏，如假装以玩具杯喝饮料，接着以相同的玩具杯让娃娃或泰迪熊喝饮料。在假想游戏的早期阶段，宝宝是主动方，而泰迪熊或娃娃是接受宝宝动作的被动方，如娃娃接受了宝宝短暂的拥抱。不过泰迪熊或娃娃会逐渐开始"表演",例如，泰迪熊之后会把杯子递回来。宝宝喜欢大人加入他的假想游戏，例如，给妈妈玩偶让她抱抱，或者假装喂妈妈吃东西。
宝宝15个月大时，会用比较不像真实物品的东西来代替真实物品，如把盒子当作娃娃的床，或拿积木当三明治。这个年龄的宝宝会开始联结一件以上的物品，如把娃娃放在床上，或盖上床罩。
大人参与假想游戏能使宝宝尝试更多不同的游戏，并把大人所示范的动作融入他的延伸游戏。
这个时期请先不要给宝宝玩电子游戏。软件制造商把5岁以下的幼儿视为市场潜力人群，甚至有针对9个月大的宝宝开发的程序。不让年龄很小的幼儿使用电脑，原因在于它跟电视与影片一样，有吸引孩子的相仿特质，幼儿确实有独自玩这些东西好几个小时的风险。这个年龄的孩子需要的是人际互动与探索，他们以后接触电脑的机会还很多，晚一点开始用电脑并不会让他们比宝宝时期就开始用电脑的孩子处于劣势，相反，后者会因此错失宝贵的人际互动和游戏时间。
此外，有很多针对幼儿制作的电视节目与影片，这个年龄的宝宝可能会开始觉得这些节目很有趣，但父母如何正确运用这些媒介极为重要。
以下玩具与游戏器材可满足宝宝这时期对探索游戏、互动游戏与假想游戏的需求。宝宝在这时期会逐渐建立起自己的游戏模式，他将以不同方式玩这些玩具，未来也将以不同方式运用这些玩具。
当你考虑什么玩具该纳入假想游戏时，如玩偶娃娃和让宝宝模仿你的活动的玩具等，请确认这些玩具是否能代表现实状况。例如，会讲话的小火车与飞天汽车以后或许会带给宝宝许多乐趣，但现阶段宝宝正在探索这个世界与学习其运作方式，这类玩具可能会造成混淆。我记得我在很小的时候听过一小段有关火星人的广播剧，多年后我才知道火星上根本没有人居住。
本书建议的玩具分为探索型与假想型两种，但任何玩具都可以成为互动型游戏的焦点，而且孩子会用你意想不到的方式来玩这些玩具。
许多适合这个年龄段的玩具，可以用非常低的成本在家自制。例如，你和孩子可用纸盒和小毛巾作为玩具娃娃的床铺和床上用品；盖子有洞的盒子或纸筒，可把玩具投递进去；锡盒等容器可搭配线轴玩取出及放入游戏；纸和盒子在这个时期仍能带来许多乐趣。你也可把米粒或豆子装入容器，制作很棒的发声玩具(但一定要妥善密封以防发生意外)。
请限制孩子看影片的时间，一天最多看半小时。宝宝需要大量时间与人互动，并通过游戏来学习。这个时期的宝宝学习速度飞快，若未能把握这个黄金时间，则机会将一去不复返。电视因为色彩鲜艳、画面快速所以很吸引人，如果不受限制，宝宝会长时间地盯着电视。我见过一些一天看电视超过6小时的孩子，他们的语言能力不仅严重落后，更重要的是互动能力、游戏能力与对世界的理解也同样落后，成了一群可怜又充满困惑的小朋友。
宝宝的阅读能力在这个时期最重要的发展，是感觉与人共享书本是很舒服的互动体验。你现在可以建立起让他终身受益、喜爱阅读的基础。让宝宝坐在你的腿上，这样你们可以紧靠着一起看图片。此时你对宝宝的兴趣必然高过对书本的兴趣，不要忘了让宝宝知道这一点。
现阶段最好的图书应该色彩鲜艳，有宝宝熟悉物品的图片，宝宝生活中真实人物的照片现在最适合他看。(从杂志上剪下图片制作成小书也很有趣。)他喜欢看图片中的小细节，所以现阶段的书可以比早期的书更复杂或有更多复杂的背景。宝宝会很喜欢的。
到了本阶段中期，宝宝已经会帮你翻页，也能清楚表达自己喜欢哪些图片，他会拍打图片，对它们说话。如果他已对某图片失去兴趣，不要试图延长他的注意力，请跟随孩子的引导。
你可与宝宝一起看电视，并把这个体验转化为互动形式，然后把他看到的东西变得有意义。例如，观看儿歌影片时，如果你和宝宝一起做动作，他会感觉很有趣。给宝宝看的电视内容应与宝宝所能理解的世界有关。许多为年龄较大的儿童所设计的节目，如《托马斯小火车》《企鹅家族》等是幻想型动画，在影片中，交通工具与动物会做它们在现实生活中不会做的事，例如，说话与飞翔，这对有充足世界经验、了解这些是幻想故事的儿童来说或许非常有趣，但可能让这个阶段的宝宝混淆。毕竟宝宝刚开始学习人、动物与非生物实际上能做什么。
不要以为电视可以协助孩子理解词语，事实并非如此。宝宝将完全着迷于电视鲜艳的声光效果，却不会从中学到任何东西。有一项实验观察长时间看德文电视的孩子，结果发现孩子完全没学会任何德文。研究也发现，父母失聪而听力正常的孩子，并未从电视中学会任何语言，反而从父母那里学会了手语。
当然，你有时可能迫切需要短暂休息，而电视确实可以让你喘一口气。不过请认清这个事实：让宝宝看电视，从中受益的只有你而已。
宝宝16个月时的正常表现：
宝宝满16个月时，如果有以下情形，请寻求专业帮助：
每天一对一的游戏时间，仍是宝宝学习语言的最佳情境，这对宝宝的情绪发展同样极为重要。没有什么事情，能够比确知自己每天都能得到大人全身心的关注更能带给宝宝信心。如果你有不止一个孩子，应该更能感受到他们对这种关注的强烈渴求。
娜塔莎两岁半时被带到了我这里，因为她当时只会说三个词语。她显然是个聪明的孩子，立即以富有创造性的方式玩玩具，忙着帮泰迪熊准备午餐。不过当我靠近她时，她完全忽视我，我认为自己被她视为一种干扰。她的母亲告诉我，娜塔莎向来喜欢独自游戏。
我们为娜塔莎与她母亲设定了每日的游戏时间，她母亲遵照儿语潜能开发的原则，尤其是跟随娜塔莎的注意焦点，避免以任何方式引导她玩游戏。娜塔莎很快开始觉得母亲的存在让她的游戏更有趣。看到娜塔莎与母亲愉快互动，我很欣慰。娜塔莎的语言能力很快就赶上来了，后来超越了她的同龄孩子。
宝宝跟大人一样，个性不尽相同，包括对互动的渴望。忙碌的家庭很容易发生这种事：当父母看到孩子似乎能长时间地满足于独自活动而不需要大人关注时，通常会感觉再欣慰不过。如果这种情况持续下去，在宝宝两岁左右的时候，就会出现宝宝还不会说话的后果。
我们已知道这个年龄的宝宝学会了专注于前景音，并过滤掉背景音的能力。然而，这项能力还很新且尚未稳固，如果大人未悉心培养，宝宝将丧失这项能力。而且宝宝仅能在安静的环境中发挥这项能力，因此游戏时保持环境安静仍是最重要的事。
安静的环境仍然极为重要。
这个时期，宝宝的游戏与之前相比会用到更多器材，这些器材将带给宝宝同时开发探索型、互动型与假想游戏的机会。宝宝的注意力多数时间仍非常短暂，因此请在游戏空间中放置不同物品，并确认这些玩具包括所有能鼓励宝宝开展不同游戏方式的器材。
你可以坐在地板上与宝宝的脸保持相同高度，玩具放在你们都可轻易取得的范围，这样一来你可较轻松地与宝宝建立共同关注点。
宝宝现在可能在房间内到处走动，你要跟着他走动。你要靠近他，他才能清楚听见你说的每句话与你发出的所有声音。
宝宝在这个时期对词语的理解能力大幅增强，我们可以做很多事来帮助宝宝。
大量研究证据显示，大人与宝宝共享关注点的程度越高，宝宝掌握的词语越多、会使用的句式结构也越复杂。以下是针对两种不同情况的比较：
(1)大人试图引导孩子将注意力集中在大人所选的物品与活动上。
(2)大人跟随宝宝的注视焦点，并谈论该焦点。
研究发现，相较于前者，后者所使用的词语更容易被宝宝理解。如果大人能跟随宝宝的注意焦点，宝宝即能以惊人的速度联结词语与其意义。
宝宝就是喜欢我们这么做。大人不也是喜欢自己喜爱的人，对我们感兴趣的事表现出真正的兴趣吗?你只要针对宝宝感兴趣的事物发言即可，完全不需问问题或指示宝宝。提问只会让宝宝陷入试图想出答案的困境，而指示宝宝意味着他必须决定是否要遵从大人的指示，这两种情形都会干扰宝宝倾听；相反，跟随宝宝的注意焦点做出评论只会增加宝宝的乐趣，而不会给他造成任何沟通压力。
提问与指示都会干扰宝宝倾听。
你越清楚知道宝宝心里在想什么,就越能帮助他。若宝宝对某物感兴趣，希望知道该物的名称，你在看图片时可以说"这是小鸡",同时配合发出小鸡的声音如"叽叽",宝宝会很开心。宝宝可能会对正发生的事感兴趣，如积木倒下时你可以说"全都倒了",小汽车撞在一起时你可以说"砰"。知道什么时候该说些什么通常并不困难，你其实正在跟一个很能干的沟通者互动。
我看过许多过去大量接受大人指示的孩子，他们在我接近他们想一起游戏时，会转身背向我，而且不管我多么绞尽脑汁地与他们面对面，他们总能巧妙地避开我。但在半小时内，宝宝就会发现我在跟随他们的注意力焦点，为他们说出物品名称或配合发出声音(如当他们拿起小汽车时，我就说"嘀嘀")来强化他们的游戏乐趣。这时，他们就会乖乖转过身。每次看到这种改变，我都觉得既有趣又开心。
为宝宝准备声音玩具，好让他在安静的环境中享受倾听这些声音的乐趣。把握机会让宝宝观察声音从何而来，例如，从书本中发出的声音。宝宝在房间内走动时，你同样可抓住机会给他展示什么物品会发出什么声音。例如，宝宝感兴趣的话，你可用指甲轻敲窗户，或以手指划过百叶窗叶片，他会觉得特别好玩。
让宝宝觉得倾听是件愉快的事。
当宝宝期待地看着你，表示轮到你发起活动时，就是进行儿歌游戏的好时机。请继续进行互动游戏，如躲猫猫与拍拍手等，宝宝仍很喜爱这些游戏，它们是帮助宝宝在未来掌握真实对话技巧的重要基础。
你以前会调整自己的发音，以帮助宝宝专注于你说的话，现在更应该这么做，这对于宝宝理解词语很有帮助。
除了继续对宝宝说只含一个关键词的短句外，对宝宝说包括一个以上关键词的短句也很重要。记得不要只说词语，例如，你可以说"这是泰迪熊""你的鸭子""另一辆汽车""娃娃来了"。请务必在这个阶段带入物品的名称，不要只说"在那里"。物品名称是宝宝现阶段学习的要点。但如果宝宝的兴趣焦点是正在发生的事，我们可以说"它撞到了"或"它们倒下来了"。把重音放在重要的词语上，可协助宝宝辨识它。不过，不要扭曲你的语言，一定要保持自然，而且你说的短句一定要合乎语法。我们不会说"它车",而会说"它~~是~~一辆车"。在短句间稍稍停顿，让宝宝有时间吸收。
伊丝拉的母亲常跟她说话，但她说的句子类似这种："我们该去商店了。我在想我们应该现在买面包还是稍后再买。"而伊丝拉在这个阶段只认得自己的名字、"爸爸"和"不要"。她的母亲了解了短句的重要性后，开始用短句与伊丝拉说话，伊丝拉很快就明白了许多词语的意思。
研究显示，这个时期母亲对孩子使用的句子越简单，孩子以后学习复杂句子的速度就越快。
句子一定要符合语法。
当你这样对宝宝说话时，宝宝会专心地聆听。这种说话方式也能让宝宝有机会听清楚哪些音出现在哪些词语里。
试想你学外语时的情形，你难道不想一再重复听到相同的词语，以便记住它们吗?宝宝也一样。他现在的词汇库已包括多数母语的语音，但这些语音尚未被使用在正确的词语上，主要是因为他不记得哪些语音该用在哪里。唯一的方式是让宝宝反复听相同的词语，让宝宝在许多不同的情境中听到相同的词语。他会发现，自己的帽子无论是戴在头上、放在地板上，还是装在妈妈的包里，永远都叫作"帽子"。
只要宝宝的兴趣聚焦于某物品，就把物品的名称带进一连串的短句。例如，当宝宝捡起一个球玩时，你可以说："这是球。你的球。球在滚了。"一边做某事一边说出名称的日常活动也很有意思，如边帮宝宝边脱衣服边说："袜子脱掉，鞋子脱掉，手套脱掉。"边玩边说"强尼跳，妈妈跳，爸爸跳"等游戏也是如此。第一次说出某关键名称时，稍微把重音放在上面，好让宝宝能清楚辨别该名称。
宝宝需要反复听到一个词语才能学会它。
宝宝母语中所有的语音现在都已进入他的发声系统，这让宝宝得以比较自己与你的发音。没有什么比这种方式更能鼓励他开展"对话",尤其是针对仍不会说话的宝宝。随着宝宝的发声比过去多，模仿宝宝的声音给他听的形式可以稍微复杂一些，如果宝宝说出一长串的声音，你可以模仿最后几个音给他听。宝宝会很喜欢你这么做，也可能会发出更多声音来回应你。
发出"嘟嘟""喔咿喔咿""隆隆"等声音来配合汽车、消防车与飞机等交通工具，或在扫地时发出"唰唰"声等，这既可以让宝宝感受到声音是很有趣的重要信息，也使他有机会听个别的语音。宝宝仍很喜欢你把他抱起时说"抱起小宝宝",或在上楼梯时说"咚咚咚，上楼啰"等短语。你可以从宝宝的表情看出他有多么喜欢这些话，即使他累了或不太开心，也会仔细听。
拟声词能让宝宝觉得声音很有趣。
虽然宝宝现在已经可以运用几个词语，但请不要刻意鼓励他这么做。他做好准备之后自然就会使用词语，而在没有压力的情形下会更快地做好准备。重要的是，不管宝宝以什么方式试图告诉你什么,一定要回应宝宝想表达的意思。宝宝现在能娴熟地运用肢体语言、面部表情、手势，甚至比手画脚来表达自己，所以了解他的意思并不困难。研究发现，父母做到这一点------回应宝宝不管以何种方式表达的意图------跟孩子的语言发展程度形成正比。
在此阶段，帮宝宝破解语言密码的最好方式仍然是用手去指。为了帮助宝宝理解一句话中提到的某个名称词，我们在提到该名称时，顺便指出该物，对他的理解会大有帮助。例如，当宝宝看着鸭子时，我们可以说"这是鸭子",顺便指向鸭子，这样可以避免孩子将物品与名称做错误的联结。
说出物品名称时顺便指给宝宝看。
你可运用面部表情和肢体语言协助宝宝理解词语，让宝宝理解你的情绪和态度。
因为宝宝此时变得很有行动力，想要探索并研究所有东西，包括插座、灯具、珍贵的装饰品等，所以你很容易脱口而出"不可以""不要碰""停""把那个放下来"等，但请尽量不要这么说，尽可能避免对宝宝使用负面的语言。你花了许多时间与心力传达给宝宝听声音是很有趣的一件事，但没有人喜欢听负面的话。可以的话，尽量改以肢体阻挡宝宝，或分散其注意力，这比语言更加有效。(请不要误解我是在鼓励父母放任孩子做任何他想做的事，我所顾虑的是你阻止他的方式。)
保持语言的正面性，不要说负面语言。
宝宝很可能会在这个时期吐出神奇而美妙的几个字，请忍住喜悦，不要叫宝宝"说给爸爸听""说给奶奶听""说给阿姨听"或说给任何人听。宝宝了解许多沟通的本质，他知道这么做并非正常沟通，只会让他扭怩不安，然后形成阻碍。你可以在宝宝没听到的时候，在电话里跟别人分享这份喜悦，别在宝宝面前评论他说了什么、说得怎样，但一定要回应他沟通的意图。
不要评论宝宝说了什么或说得怎样。
我看过很多孩子原先已开始说话，但因为家人太过热切，反而使宝宝长达6个月甚至更长时间不再说话。
永远不要要求宝宝说或模仿词语及任何声音，我们的职责是用最合适的方式跟宝宝说话。如果我们这样做，宝宝自然会开口说。
大人常向这个年龄的宝宝提问，这些问题通常有两个目的：一是获取信息，如"你想要苹果吗";二是要孩子回答，如"这是什么"。
你可以问第一种问题，但不要问第二种。因为前者是大人真的不知道答案的真实沟通状况，即使很年幼的孩子，也知道这一点。第二种问题则与沟通无关，实则为一种测验。如果宝宝已经知道答案，问这种问题并不会增加他的知识；如果他不知道答案，这么问只会让宝宝觉得难过，可能严重妨碍他的沟通。我曾在诊所见过一个小男孩，他除了"这是什么"以外什么也不会说。我们不难推测他平常一直反复听到这句话。
不要用提问测试宝宝。
在这个年龄段，你不能问宝宝"这是什么",未来很长一段时间也不要这么问(除非你真的不知道，但这也太诡异了)。当宝宝年龄较大时，有技巧地发问可帮助他思考并理解问题，也是父母把对话的发言权转移给他的方式，但此时的宝宝离那个阶段还很远。
你很忙，但又想与宝宝保持接触，可持续以"现场报道"的方式跟宝宝说话，并且向他指出有趣的物品与事件。但记得在跟宝宝说话时，多数时间请保持句子简短。你越能调整自己的口语，对宝宝的语言学习越有利。这个阶段如果有家族成员的帮助，对宝宝将很有益处。