调整你与宝宝对话的方
式，让宝宝理解更多词语
阶段49～12个月调整你与宝宝对话的方式，让...
在这个阶段，宝宝距离独立又近了一步。他可以用手拿着东西吃，或在你为他穿衣服或洗澡时，把一条手臂或一只脚伸出来。不过有时候他并不会乖乖配合，为他戴帽子时也会全力抗拒，而且要分散他的注意力已经没那么容易了。
宝宝对于每一件事的兴趣都令人欣喜，虽然有时候要欣赏他这种兴趣有点困难，例如，他可能着迷于饮料喷溅出来的景象。他现在是个小开心果，乐于用滑稽的表情或声音逗你发笑。如果你笑了，他会再次表演给你看。
你开始感觉自己的后脑勺似乎也需要长一双眼睛，因为宝宝现在爬行或移动的速度特别快，而且很快就忘了刚才的碰撞与瘀伤，再次做危险的行为。
这个年龄的宝宝社交性开始变强，也更能意识到他人的存在，并对他人的感觉与心情更为敏感。宝宝会认真地听新词语，在听人说话时已不那么容易分心了。
宝宝此时在智力上的一大进步是，他清楚地意识到，手势和词语都可以指代物品。他的目光开始追随目标，一开始是距离近的物品，接着是较远的物品。这项能力与理解物品名称的能力差不多在同时期发生。宝宝现在知道父母觉得有趣的事物是什么，如某本新书，也知道什么事会惹父母不开心，如毁坏物品。因此，宝宝不仅能更娴熟地与他人建立关系，对他人的各种反应也更加敏感，这种意识对于宝宝往后社交互动的发展有极大的影响。
宝宝现在也开始理解自己的行为与大人反应之间的关联。他开始预测，如果把食物打翻到地上，妈妈应该不会太开心。
宝宝也开始理解说话者声音、语调的意思，并能在特定情境中，辨认非常熟悉的人与物的名称，也能理解环境中常见的物品名称，例如，球、泰迪熊或猫咪。宝宝的社交意识增强，表现在常态性地看向叫唤他名字的人、在别人要求下递物品给对方，根据要求做一些其他动作等，如挥手道别。
宝宝此时已能区别母语的语音之间的不同，事实上，他现在只能辨别声母中的最小音素(如"趴"和"爸"中的"p"和"b")。有趣的是，宝宝成熟的辨别能力与他说出第一个真正词语的时间点差不多吻合。
还有一个巨大的转变，以前是由大人解读宝宝无意识的沟通，现在则由宝宝掌控对话。宝宝会主动开始许多与大人的互动，并以离开结束。宝宝现在是能力充足的沟通者，基本上能传达所有大人能传达的意思，只不过是以不一样的方式。他现在不仅能让大人注意自己、注意其他人与物，也能要求大人为自己提供物品、动作与信息，还会打招呼、承认与告知，甚至能辨识出别人不懂自己意思的情况，并重复自己说的话来帮助对方充分理解。一般来说，宝宝可让大人清楚地意识到，双方的沟通是不是达到了宝宝想要的结果。
宝宝现在主要以声音搭配手势来沟通(通常是指着某物，然后发出"呃呃"声，代表他想要该物)。他现在会主动参与常玩的语言游戏，如拍拍手，也喜欢模仿大人经常发出的声音，如物品掉落时的"啊"声。
宝宝现在的牙牙学语不但带有语言的节奏、声调模式及高低起伏，听起来也越来越像某种外国语言。
宝宝现在可单独坐着好几分钟，拿起物品研究也变得较为容易。他现在可以身体前倾取物，也可以转向侧边伸手取物，操作玩具更为熟练，可以用更多种多样的方式玩这些玩具。松手使物品掉落对他来说已轻而易举。他会学大人把积木从盒内取出或放入，也可以抓握把手摇动铃铛。
他会看着球滚动，并预测球移动的方向。他也会扔玩具，打开玩具包装，以及掀开布找到被遮住的玩具。宝宝操纵与探索物品的能力增强，有助于他建立概念，如软硬、轻重，从而为将来把词语和概念相联系做好铺垫。
宝宝的行动力在这个时期大大增强，但其语言与沟通发展则可能暂时减缓。他现在可以翻身、开始爬行或被搀扶着拖动脚往前走，也可以扶着家具用力让自己站起来，并抓着家具站立一阵子，甚至可以牢牢抓握着某物走几步，但无法不借助外力从站姿转换为坐姿。
此外，宝宝现在能积极配合穿衣，会把手和脚放进衣服里，当然，拉掉帽子的动作也很熟练。
此阶段的宝宝可以短时间专注于某物或自己喜欢的活动，但很容易因为其他声音或动作而分心。宝宝的注意力仍几乎完全是单通道的，他刚刚学会同时看和听某物，但前提是在干扰极少的情况下。宝宝和父母可借助手的指示或通过追随对方的视线，有效建立共同关注的焦点。
这三个月对宝宝的听力发展来说非常关键，如果一切顺利，本阶段结束前，宝宝已具备选择性倾听的能力：扫描环境中的所有声音，选择要听什么并保持注意力，过滤掉不想听的声音。因此，宝宝借由耳朵从这个世界获取的信息对他来说越来越有意义。宝宝到处移动探索的能力，使他能找到声音来源，而不是仅仅四处张望。
现在有越来越多的儿童的听力发育无法顺利达到以上状态，且不幸的是，选择性倾听的能力无法随着宝宝的成熟而自然形成，无论多大，都不能自然形成。许多老师认为，选择性倾听障碍是很多孩子学习障碍的根源，且这个问题在过去15年日益严重。
15年前，我曾针对9个月大的宝宝进行听力研究，发现一个令人担忧的数据：高达20%的研究对象存在严重的听力障碍，这些婴儿所能建立的声音与声源联结非常少，之后就越听越少，因为声音对他们没有意义。许多婴儿对声音的回应少到让人怀疑他们是否失聪了；还有些婴儿对声音的反应不规则且反复无常，他们大量地忽视声音，即使声音非常响亮或不太寻常。这些孩子无法扫描环境中的声音并选择自己想听的，他在看或触摸物品时，完全无法倾听。
宝宝在9～10个月时，会更经常地扫描环境中的声音，且较能专注于一些特定声音。此时宝宝的扫描能力仍相对较弱，对于某声音的专注时间也相对较短，但这项能力非常有利于宝宝建立声音意义的数据库，以及倾听并比较自己之前已理解的声音，但这项能力显然只能在前景音与背景音差别较大的安静环境中才能发挥。
在这个阶段，宝宝对于词语的理解能力快速增强，当他听到对话中提到的熟悉的人与物的名称时，就会四处张望寻找，偶尔能表现出遵从简单指示的能力，例如，"看看爸爸在哪儿" "过来妈妈这里"等。宝宝所使用的手势越来越复杂，他会伸长手臂指着某物，也会用手势来表示"在哪里"及用手部动作表示"不见了"。
就发声层面而言，宝宝现在喜欢模仿"啦啦啦"或"吧吧吧"等语音，也喜欢模仿非语音，在少数情况下还会模仿词语。他听到节奏性强的音乐会挥动手臂，或全身晃动兴奋回应。他爱好躲猫猫或拍拍手等语言游戏，也经常主动开始这些游戏。
无论是自己独处，还是与他人相处，宝宝都会经常"讲话"，他会咿咿呀呀地吐出不同的声音，也知道什么是对话、如何参与对话，轮到他发言时会开心地说话，并期待对方发言。
宝宝对环境的理解和对身体的控制力都有了长足发展。他现在能旋转身体，也能以坐姿扭动着取得物品，并伸展身体来取够不着的东西。他可以找到自己曾看到藏在箱子里的玩具。他开始控制每一根手指，可以用拇指与其他指头捡拾细小的物品。他能抓着家具站立，有时甚至能短暂地独自站立，并以此方式在家具之间穿梭或快速爬行。
宝宝这个时期会出现重大的智力发展。随着经验增长，宝宝开始了解物体相互间的关系，如把茶杯放在碟子上；也可以联结物品与事件，如用梳子梳头发。这对往后口语概念的联结是非常重要的基础，如"芭比的梳子"或"饮料不见了"。宝宝此时对于看图片开始产生兴趣，并能确定图片与其代表的物品。
他变得较有目的性，开始运用自己的能力四处移动来解决问题，如取得某特定物品，而不只是做无目的的探索。
这个时期，宝宝在注意力方面的变化不大。他与大人会有更多的共同注意焦点，且对某些焦点的注意力也会稍微延长。
宝宝现在对于声音尤其是言谈更感兴趣了。他现在比较不容易分心，对特定声音的注意力也变长了。他开始克制对其他声音做出反应，对于声音与声源所能产生的联结快速增多。他正在注视或摆弄物品时，倾听声音的能力也有所提高。
在这个时期，不同宝宝的理解力视环境条件而有所差异，但宝宝开始运用词语的时间多半一致，这一点似乎是生物学上较固定的事实。
多数宝宝在这个阶段对于名称的理解能力逐渐增强，也能了解少数在特定情境中的口语询问，如妈妈问"还要吗"，宝宝会用肢体语言如摇头来表达这种理解，有时候也会试图以口语回复，例如，在他人要求下说"再见"。宝宝现在可以开始整合人与物的互动，利用某人来取得物品，如拉着大人的衣袖然后指向某物；或以物品吸引大人的注意力，如用汤匙使劲儿敲击餐盘。
宝宝现在常有意图地发出声音，如通过叫唤他人吸引其注意力，表达自己想玩儿其他游戏的欲望等。当别人对他说话时，他也经常发出声音回复。此时，宝宝发声的语调成为重点，发声的旋律与节奏也有许多变化，要理解他试图沟通的事变得容易许多。他现在喜欢卖弄滑稽的动作，喜欢在熟悉的游戏中加入逗趣的元素。他会跟着唱歌，也会试着说躲猫猫的"猫"。他整天以相当长的类言谈模式，对着玩具或人唠唠叨叨。他现在的语言已日益达到与周围语言相符的状态，而且几乎只用这些周围语言的语音。宝宝现在能发的音分别出自口腔前部(如"p"和"b")、口腔中部(如"t"和"d")与后部(如"k"和"g")。他开始把这些音当作真的词语使用，如以"嘟嘟"代表汽车。
他也会发明一些自己的词语，以个别音节或固定旋律常态性地代表特定事件或物品。这些声音现在仍很怪异，通常只有跟宝宝很熟悉的人才能辨别其含义。宝宝发出的声音很清楚，但意义尚不明确。宝宝也试着模仿词语的发音，通常从熟悉的物品开始。
宝宝吐出第一个真正词语的神奇时刻，通常在这个时期发生。有些宝宝在12个月大时会说多达三个词语(虽然许多宝宝需要更久的时间)。它们多半是熟悉的人或物的名称，而且常包括他在牙牙学语时早就会发出的声音，如"p" "b" "m"，"吗吗"和"吧吧"，这也是许多语言中代表父母的词语发音都很相似的原因。
父母常感到疑惑：为什么这个时期的宝宝能理解的词语，与他实际说出来的词语差别如此之大?宝宝可能理解多达60个词语，但只能用两三个词语。为了便于理解这个问题，我们可以想象自己第一次在媒体上听到某外国政治家复杂的名字，如果我们感兴趣并注意这件事，第二次听到这个名字时就可以认得，但还无法准确记得这个名字里音节的次序；直到我们听了许多次以后，才能说出这个名字。况且我们只需要面对这个偶尔出现的名字，而宝宝却要同时记忆成百上千个词语。宝宝就跟我们一样，通常在第二次听到某词语的时候就可以辨识出该词语，并联结它的意义，但他们需要听过数十次才能记住。
宝宝在其他领域的发展也非常快速。他可以捡拾物品，然后递给大人，或以铅笔模仿敲击，握住笔假装在纸上涂写。宝宝可以推行小汽车，模仿以汤匙搅拌等动作，也可以遮住脸玩躲猫猫游戏。他现在能轻松地移动，灵巧地快速爬行，可短暂站立，有些宝宝在这个时期结束前会踏出人生的第一步，宝宝站立的姿势使得他的双手可自由活动。
宝宝一岁时，同时看与听的能力增强了，也不再那么容易分心。在这个阶段，宝宝有时对自己所选择的感兴趣的事物会显示出高度专注，有时候甚至专心到让大人觉得自己被忽视了。
宝宝现已具备选择性注意的重要能力，这项能力对于未来的学习很有益。声音的世界对他已产生意义，不过这些能力仍完全依赖适当的环境才能展现。
在这个阶段，宝宝的游戏能力快速提升。由于手眼协调能力与对身体的控制力增强，宝宝能以较细致的方式进行探索。宝宝此时已学到一些更具目的性的游戏技能，例如，把物品从容器中取出或放入，打开容器，打开玩具的包装，堆积物品，推行玩具汽车，滚球，把物品与图片配对，把玩具放在一起玩等。宝宝非常享受这些活动。
宝宝对于书本的终身兴趣可能始于这个时期，这是一大里程碑。
宝宝此时可抓握铅笔并在纸上涂写。这是他开始书写的第一步。
宝宝仍喜欢几个月前的互动游戏，现在更积极开始且维持游戏的进行。
宝宝此时的另一项重要发展是与同龄孩子的互动，他会把玩具拿给另一个宝宝或展示给他看，也会指出自己感兴趣的东西。但他也会从别的宝宝手里拿走东西，就此展开合作与冲突的关系。
宝宝现在可以用食指戳物品，不再仅能用整只手抓握，这让他具备了进一步研究物品的能力，使他能获取更多有关物品材质与形状的知识。宝宝现在仍常把东西放进嘴里，但眼睛和手逐渐取代了嘴巴，成为探索的主要工具。宝宝对细节开始感兴趣，例如，会端详娃娃洋装上的图案。他很喜欢到处移动，探索与摆弄许多不同的物品与材料，并逐渐建立对周围世界的认知。宝宝此时的行动力非常重要，能使他前往探究以找出声音来源，这不仅有利于他累积对世界的理解，也有利于他持续发展选择性注意力。
宝宝现在开始学习大人操作玩具的动作，如学妈妈让泰迪熊上下跳动。
上述探索游戏对于宝宝形成认知概念(如厚薄之分)与类别概念(如哪些东西可滚动或可丢掷)皆极为重要。没有这种认知，就无法形成有意义的语言。
宝宝在此阶段对待不同物品的方式大致相似。他对因果观念的理解仍很肤浅且十分有限，如仅限于知道以积木敲击桌子会发出声响之类的因果关系。他很喜欢发出声响的玩具。
在这三个月，儿歌扮演着非常重要的角色。伟大的语言学家平克曾说："人类耳朵受到儿歌吸引的程度和眼睛受条纹吸引的程度一样。"宝宝喜欢坐在大人的腿上欣赏儿歌，他喜欢那些旋律简单、与他所知的世界和熟悉的人和事相关的儿歌，例如，与睡觉有关的催眠曲，与跌落、穿衣等动作或与身体部位有关的儿歌。
宝宝现在会更积极地参与游戏，他跟大人能旗鼓相当地展开游戏。他仍非常喜爱不断重复熟悉的游戏，并以手势与声音清楚表达自己可以预测游戏的语言和活动，以及他知道接下来会发生什么事的愉快情绪。当这些游戏一再重复时，将发展出它们独有的节奏、音调与声调模式。
在宝宝准备成为口语对话者之际，互动游戏在这个阶段最受他的喜爱。他喜欢跟大人玩互动的游戏，如把球滚向对方或把小汽车推给对方。他也喜欢玩捉迷藏等跟大人轮流扮演不同角色的游戏。
宝宝现在会以与之前不同的方式对待物品。他喜欢把物品放入容器或从容器中取出，例如，把积木从盒中取出或放入，或者打开容器等。他现在可毫无阻碍地滚动球与推行玩具汽车，并伴随着发出与词语作用差不多的声音，如以"嘟嘟"代表汽车。他很喜欢模仿大人发起这些活动，也开始理解物品之间的关系，如杯与碟是一起的。
宝宝现在具备了把图片与其代表的实物联系起来的能力，因此又向终身享受阅读的乐趣迈出了一步。宝宝喜欢熟悉物品的明亮图片，也开始真的看这些图片，而不只是啃咬或把玩书本，他现在甚至会翻书了。
宝宝现在很喜欢玩软玩具，也开始开发简单的假想游戏：他可能会搂抱泰迪熊或推行婴儿车里的娃娃。他喜欢代表真实事物的玩具，如动物玩偶；也喜欢玩真实的物品，如杯子或梳子。他看过父母使用这些物品，现在想要亲自了解如何使用这些东西，以及它们在生活中的功用。
宝宝玩这些物品的方式透露出他知道它们的功能：他会推行玩具汽车，或让泰迪熊走路，却不会把两者反过来。他在游戏中展现出自己理解大人所用物品的用处，如电话机是用来对着讲话的。
宝宝的手眼协调能力与手部控制技巧的增强，让他可以把钉子放入简易的玩具小钉板中，或玩堆叠玩具如叠叠杯。他也非常喜欢玩纸盒与厚纸箱，还喜欢可以爬进去的大箱子。
宝宝现在很喜欢大人在固定的游戏中加入一些变化，他觉得这样很好玩。大人可以在宝宝期待下一个动作发生前暂停一下，让宝宝有预测下一个动作的时间。此外，宝宝也喜欢规律游戏外的一些变化，例如，宝宝正期待球要滚向自己，大人突然改变手势，示意要把球滚向泰迪熊。
假想型游戏用具：
以下这些玩具可帮助宝宝理解物品的功能，并了解怎么使用它们。
研究型与操作型游戏用具：
供探索的真实物品：
发声玩具：
这些玩具可协助宝宝制造并倾听有趣的声音。
宝宝现在已具备把图片与其代表的实物联系起来的能力。他会开始看书，甚至试着翻页，不再只是啃咬或把玩它们。宝宝喜欢颜色明亮、色彩丰富的纸板或布书，且上面有他熟悉的真实物品的图片，如杯子或玩具鸭。
跟宝宝一起看书可以成为游戏时间中最令人享受的部分。目前最重要的，就是把这段时间变成一段愉快的互动体验，这样可以让宝宝从一开始就觉得书本会给人带来快乐。
让宝宝坐在你的腿上，一起看图片时给他充足的拥抱，并让他看你如何翻书。与宝宝靠近一点，共享相同的视角。有时候给宝宝看跟图片相关的实际物品也会很有趣，可以搭配图片发出声音，例如，看到鸭子的图片时发出嘎嘎声。给宝宝充分的时间探索手上的书和图片。
宝宝现阶段正逐渐对不同种类的游戏发生兴趣，因此提供合适的玩具很重要。许多玩具对宝宝接下来几个月都很有益处。因为宝宝的注意力仍非常短，所以需要大量的玩具，好让他能随意由某玩具转移到另一个玩具。
宝宝在玩玩具时会希望你在附近，你可以向他展示怎么玩这些玩具。当宝宝发觉自己有扔玩具的新能力时，你可不断地把玩具递给他，如此可增强他的游戏能力。研究发现，当宝宝身边有支持他的大人时，他能以更创新的方式游戏。不过你不要有加以干涉的冲动。你可以示范玩玩具的新方式，然后不再插手。宝宝需要时间探索并想办法理出头绪。
关于电视与影片，我们还是跟之前一样反对使用。宝宝必须经由与人互动来学习语言，而非电视或影片。
宝宝12个月时的正常表现：
宝宝满12个月时，如果有以下情形，请寻求专业帮助：
宝宝此时喜欢与你独处胜过一切。宝宝一天当中的多数时间无可避免地为大人所主导，因此他可以主导的这段游戏时间对他而言会有很棒的体验，也将使他在其他时间更为顺从。这段时间对宝宝的情绪与行为发展极为有利。不管你每天腾出半小时有多难，请务必为宝宝保留这段游戏时间。
我记得第一次见到这对讨喜的双胞胎——凯文与尼莉是在他们10个月大的时候。他们非常活泼，不停地往不同方向爬来爬去，并研究眼睛能看到的东西。不过凯文与尼莉的语言发展程度只有6个月宝宝的水平，只听听得懂"不行"与自己的名字，发出的声音也很少。他们的母亲急切地想帮助他们，于是请邻居每天帮她照顾其中一个小孩半小时，等到他们的父亲回来时，自己再跟另一个孩子独处。一开始，最大的问题是双胞胎很不愿意分开。不过他们很快就发现了大人全心关注自己，以及自己主导游戏的乐趣。他们的母亲也觉得一次陪伴一个宝贝很愉快。后来两人进步都很快，他们7岁时的阅读与运算能力与10岁的孩子无异。
如果你的孩子是双胞胎，请想尽办法腾出时间，每天分别与他们独处半小时，这绝对值得。双胞胎在口语与语言发展上常落后于其他孩子，虽然许多双胞胎到了学龄阶段会赶上进度，但也有部分孩子赶不上。促进孩子语言发展最有益及最重要的方式是谈论他当下的注意焦点。如果大人一次面对一个以上的孩子，要做到这一点并不容易。这也是家中的老二及更晚出生的孩子在语言发展上通常较老大缓慢的原因。
请保持你与宝宝一对一的游戏时间。
游戏必须在非常安静的环境中进行，这是绝对必要的条件，也是选择性倾听发展的关键。就口语而言，宝宝现阶段必须留意什么词语里有什么语音，因此让他听清楚非常重要。基于相同的原因，游戏时间里大人最好离宝宝近一点。相关研究显示，这个阶段宝宝听到的语言量与他未来的语言发展高度相关，所以请持续并大量地跟宝宝说话。
宝宝在这个阶段也开始联结词语与其意思，如果条件有利，他将以惊人的速度发展，不要小看你在这个时期所能给宝宝的帮助。想想我们平常用的句子，例如："噢，看啊，天气转晴了。我们拿外套和鞋子，到外面散步吧!"我们到底是怎么从这一串词语中，弄清楚哪一个词代表的是穿在脚上的鞋子呢?宝宝显然在这件事上需要很多帮助，儿语潜能开发在此阶段的重点就是给宝宝提供这个帮助。
在游戏时带入语言与动作，对宝宝仍然很有帮助，接下来的三个月也请持续这么做。你和宝宝现在已发展出对世界的共同理解，他因此能理解重要物品与事件的意义，也做好了理解跟这些事物相关词语的准备。在这个阶段，宝宝会把短句中的词语如"妈妈抱抱"与被抱起的动作直接关联在一起。
这些互动游戏是建立共同注意焦点的绝妙方式。宝宝在这个时期正逐步成为与你地位更平等的伙伴，从原本由你安排活动，到宝宝逐渐以对等伙伴的角色参与其中。你会发现宝宝在发出声音之间会停顿，仿佛在给你发言的机会；而他在你讲话时通常会停止发出声音，并在你停下时再度发声，这表示你已帮助他学会对话的基本规则。
你与宝宝玩游戏时应保留大量与之前阶段相同的部分，同时开始带入我们在游戏那部分所讨论的变化。例如，你可以假装事情搞错了或改变规则，或在预测事件前停顿较长时间，这将大大鼓励宝宝以伙伴身份参与游戏，也会帮助他学习某活动涉及的所有步骤或程序。
游戏有助于宝宝将词语与其意思联系起来。
在这个阶段，模仿宝宝的发音给他听非常重要，因为这是宝宝的语音系统终于符合其周围语言的时期。这时，他的重大任务是注意并记住听到的数千个词语的发音。模仿他的发音给他听，有助于强化他以嘴唇与舌头做出动作及发出声音，也有助于他比较自己的发音与周围人的发音。
继续用声音与宝宝对话。
这些有趣的声音，例如，推行小汽车时发出的"嘟嘟"声，或扫地时发出的"唰唰"声，在这个阶段不仅好玩儿，而且跟之前一样，对宝宝有极大的帮助。
尚恩8个月时被带来看诊，因为他几乎发不出任何声音。他似乎是一个超级平和与知足的宝宝，对自己的母亲与环境的要求很少。他很少主动与人用声音互动，对沟通也未展现什么兴趣。他发音的水平约为5个月的宝宝所达到的程度，仅有声母与少数可辨认的音节。我们请尚恩参加儿语潜能开发计划，建议他的母亲对他多说话，并回应他发出的声音。两个月后，他各方面的发展都达到同龄宝宝的正常水平。
这些声音能向宝宝传达一条重要信息——"听声音很有趣"，因此能鼓励他多听。这些声音不仅有助于宝宝区别该语言的语音，也可以让宝宝听到并专注于一两个语音，而非一长串快速变化的语音。
你可以逐步增加创意。例如，表示玩具落地时的拟声词很多，你可以多使用一些。你也可以一如既往地向宝宝说一些滑稽好玩的短句。
许多研究证据显示，大人与宝宝注意焦点越相符、共同关注的时间越长，孩子未来对词汇及语法结构的理解越深刻。
你可以准备大量有趣的物品，并把它们放在宝宝身边，然后靠近宝宝，与他面对面，观察他在看什么或抓了什么，然后把物品名称告诉他，如"那是泰迪熊"。如果宝宝的兴趣焦点是刚发生的事情，描述该动作给他听，如"放开，掉下来"。你离宝宝越近——不仅是为了靠近你们共同关注的物品，还是为了更好地了解宝宝真正想的事——就越能帮助他理解事物。对于书来说，宝宝的兴趣可能是啃它，你可以说"你在啃书"；也可能是翻书，你可以说"翻到下一页，翻过去"；还可能是书上的图片，你可以适时说"这是汽车"。总之，你应根据宝宝的兴趣点进行恰当的解说。
同样，如果宝宝看着你，似乎在等待你做某事，你可指向某物并说出其名称；或拿起一个玩具玩，并说出你正在做的事，要把意思说得非常清楚。宝宝注意焦点一转移，你也要随之转移，千万不要试图违反他的心意，强迫他把注意力集中在某件事物上。
观察宝宝感兴趣的事。
这是培养宝宝"专注于想听的事物，且过滤掉不想听的事物"这一能力的关键期。在这三个月结束前，宝宝应该可以做到这一点。相反，如果培养未达预期，宝宝可能在听力上遇到了严重的问题。曾有许多学龄前儿童来我这里就诊，他们被怀疑患有重度听障，但检查后发现其听力完全正常。他们的问题出在未能建立声音与声源的重要联结，于是整个声音的世界便没了意义，他们干脆选择不听。这些孩子如果未能接受帮助，未来将出现非常严重的问题。
哈里约1岁时被带来看诊。他随便张望了一下，然后无视跟他讲话的任何人，即使是他的母亲。他不受能发声的玩具吸引，对于高分贝的玩具也无动于衷，隔壁房间突然有一个孩子大声尖叫，哈里也没有反应。我原本以为他真的患上了重度听障，这也是他父母担心的。我问哈里的母亲他最喜欢的点心是什么，她说是薯片，我又问她给哈里带来的玩具有没有哪一样是他特别喜欢的，她说是泰迪熊。我们派人买来一袋薯片，然后我坐在哈里面前，一次给他一片，并且在给他的时候把袋子弄皱。接着我开始跟他的泰迪熊玩，慢慢靠近他同时说："来了，来了，来了......当当......"哈里非常喜欢这些活动。接着我请人在前面干扰他，然后我在后面揉搓薯片袋，并在他的后方两侧非常低声地随机说话，他每次都能准确地找出声音，不管我发出的声音有多轻。
在接受儿语潜能开发4周之后，哈里已能正常地回应各种声音。
在游戏时间，你应向宝宝传达一条信息——倾听是一件轻松有趣的事。你可以在没有其他背景噪声干扰的情况下，向宝宝提供容易倾听的有趣的前景音。你可以准备许多会发出声响的玩具，偶尔给他看怎么使这些玩具发出声音，并给他时间听这些声音，同时不要说话。然后向他展示你如何以不同方式使这些玩具发出不同声响，如大声或小声，长声或短声。
有一点要特别注意：有些玩具公司生产的声音玩具，常会发出极刺耳的声音，这可能会对宝宝的听力造成伤害。
有时候帮助宝宝建立声音与声源的联结也很有帮助，如当你启动吸尘器或按下电铃后，会出现某种特定的声音。
过去你的一些说话方式可以帮助宝宝培养注意力、警醒度，这有助于你与他进行情感交流。现在你跟宝宝说话的方式，则对宝宝理解词语非常重要，这是语言发展的关键阶段。
这个阶段跟宝宝讲话仍要保持句子简单明了。
第一，短句中的词语的意思比较容易理解。例如，"那边有只狗狗"的意思很清楚，而"我看见有一只狗和一只猫刚刚过了马路"的意思就没那么明显了。
第二，宝宝现在的主要任务是注意一些词语的发音，记住它们并说出来。记住短语或短句中语音的次序，显然比记住长句中语音的次序要容易得多。
使用简单的句子，而非单词。
大人的语言输入必须符合宝宝的理解程度。在这个阶段，宝宝的理解程度约为单词，因此合适的语言输入是只有一个重要单词的短句，例如，"有一只猫"或"这是一个球"。不要单纯使用单个词语说话，这不是正常的沟通方式。
宝宝现阶段的注意力时间仍很短暂，因此短句较适合他们。跟宝宝说话时请坚持使用简单的短句，结构、语法一定要正确，例如，你可以对宝宝说"桌子上有只狗狗"，但不能说"桌子狗狗"。研究显示，在这个阶段，母亲用的语言越简单，孩子说长句的速度越快。
每个小短句之间最好有停顿，让宝宝有时间理解句子的含义。在改变谈话主题时最好停顿稍久一些。研究显示，这个年龄的宝宝喜欢听有停顿的言谈，他们似乎知道对自己最有益处的言谈形式为何。
请继续以缓慢、响亮、语调有起伏的方式跟宝宝说话。这个年龄的宝宝仍较能专注于这类语言，这种丰富的语调与声调模式有助于他们理解句子的语法，辨认句子中新的词语，并把词语与其所指物品联结起来。(不要扭曲说话的方式，跟宝宝说话永远都要保持自然。)另外，记得说话时要加入大量的名称，例如，"我们把杯子放在桌上"，不能说"把那个放在那里"。这是吸引并保持宝宝注意力以及维持其警醒度最有效的对话形式。
重复说一件事也非常重要。我们需要在不同情境中多次听到某词语，才能充分了解其意义，并记住这个词语。正如你在学外语或试图记住新闻中刚出现的某个外国政治家的名字时，在你想说出这个名字前，必然要多次听过这个名字，这种识别与记忆之间的巨大差异，对宝宝来说也是一样的。
宝宝需要多次听到相同的语句。
重复的游戏与儿歌对宝宝的语言发展很有帮助。你可以把名称带入跟相同物品或事件相关的一连串短句中，如"有一只狗狗，可爱的狗狗，这里有狗狗，狗狗来了"。帮宝宝洗澡、穿衣服与喂食的时间都很适合这么做，这对宝宝来说很有趣，这个年龄的宝宝都喜欢听到他们已经知道的词语。
我们在前面曾提过，如果大人提供适当的帮助，宝宝联结词语与其所指事物的能力将快得惊人。
莫莉是一个有着一头鬟发的3岁小女孩，她经常把汽车说成门，把衬衫说成鞋子。她是家里排行第十的孩子，从没有大人跟随她的注意焦点，因此当她看着某物又听到另一个名称时，不免做了很多错误的联结。我们请莫莉跟一位姑姑建立起一天半小时的独处时间，然后在这些游戏时间中，请姑姑观察莫莉的注意焦点在哪里，并及时说出该物的名称，也请莫莉的家人和老师尽可能这样做。针对莫莉说错名称的物品，尽量以自然对话的形式，正确地说出其名称。之后，莫莉能越来越正确地联结物品与其意义，说错名称的情形越来越少了。
无论是大人指出所说的物品，还是大人说出宝宝指出的物品，手势都是非常重要的工具。宝宝9个月大时，视觉可追踪前方的一点，但无法超越他的视线范围。用手指物可确认你们共同注意的焦点，这能帮助宝宝在单词与其所指事物之间做出正确联结。你也可以利用手势让宝宝知道你说的是什么意思，例如，说"倒牛奶"时做出相关动作。有时模仿宝宝的手势很有意思，而且会让他发笑，这能鼓励他进行更多沟通。
在此阶段，你仍可以以提问作为引起宝宝注意力的方式，所谓的问题其实就是你的评论，这样做并无不妥，不过请注意绝不要以问问题的方式试图逼迫宝宝说话。
不要以问问题的方式逼迫宝宝说话。
继续跟宝宝大量说他感兴趣的事物，例如，他在享受洗澡的乐趣时，你可以说："啪啦!你把水溅在鸭宝宝身上啦!鸭宝宝沉到水下了。噢，鸭宝宝在这里!"宝宝在玩堆叠玩具时，你可以说："叠上去......再来一个。"