课文：朱自清《匆匆》
执教：支玉恒（全国著名语文教育专家）
教学特点：新、实、活、深、巧
师：老师跟同学们聊一聊。老师说什么，你们就得回答我什么。可以吗？
生：可以。
师：同学们真精神。
生：老师真精神。
师：同学们真可爱。
生：老师真可爱。
师：说老师可爱行吗？老师是快70岁的人了。想想应该怎样说。
生：慈祥。
生：和蔼。
生：身体健康。
你认为支老师这样的开场方式有什么好处？
1. 打破师生隔阂，营造轻松愉快的学习氛围
2. 通过简单互动让学生快速进入学习状态
3. 在对话中训练学生的语言反应能力
4. 自然渗透尊师重道的教育
5. 为后续的课堂教学奠定良好基础
师："匆匆"是什么意思？
生：快。
师：刘翔跑得快，能说匆匆吗？
生：急急忙忙。
请用"匆匆"造一个句子，表达时间流逝的感觉。
示例：
1. 时光匆匆，转眼间我已经小学毕业了。
2. 看着日历一页页翻过，我感受到了岁月的匆匆。
3. 春天匆匆离去，夏天悄然而至。
师：你们都是用"口"读的，刚才老师说了，散文是用心写出来的，那么我们就应该用心读。（板书：用心灵诵读）
师：这句话是什么意思？用心写的，就应该用心去读。用口读，那是小和尚念经——有口无心。用心灵去读，还要多走一些路。要在你的心里走一圈再读出来。
请尝试有感情地朗读下面这段话，体会作者的情感：
"燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？"
朗读指导：
1. 前三个分句可以读得稍轻快，表现自然界循环往复的特点
2. "但是"后语气转折，语速放慢
3. "聪明的"可以略带亲切感
4. 最后问句要读出困惑、无奈和淡淡的忧伤
5. 整体语调应富有抒情性，表现出对时间流逝的感慨
师："头涔涔"是什么意思？看看我的头，紧张，有汗了。朱先生为什么紧张？
生：因为时间流逝了。
师："头涔涔"虽然是形容头出汗的样子，但不作出汗讲。就像"纷纷扬扬"形容下雪的样子，不作下雪讲一样。
师：陶醉了吧！听出作者表达了什么情感了吗？
生：留恋。
生：惋惜。
生：遗憾。
生：追悔。
生：感慨。
文中还有哪些语句表达了作者对时间流逝的情感？请找出来并分析。
1. "我不禁头涔涔而泪潸潸了" - 直接表达了对时间流逝的焦虑和悲伤
2. "我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？" - 表达了人生短暂、一事无成的担忧
3. "但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？" - 表现了不甘虚度光阴的决心
4. "去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？" - 表达了对时间无情流逝的无奈
师：说了半天，朱先生到底想告诉我们什么？
生：珍惜时间。
师：没有其他的意思吗？这篇经典的文章表达了作者的人生感悟，对人生价值的感悟，难道仅仅只是留下"珍惜时间"四个字吗？
你认为朱自清在《匆匆》中除了表达"珍惜时间"外，还想传达什么更深层的思考？
1. 对生命意义的思考 - 人活着应该有所作为
2. 对人生价值的追问 - 如何让短暂的生命更有意义
3. 对自我实现的渴望 - 不愿虚度光阴，渴望有所成就
4. 对存在本质的困惑 - 时间为何一去不复返
5. 对个人与社会关系的思考 - 如何为社会留下有价值的东西
你认为支老师的《匆匆》教学中最值得学习的是什么？为什么？
1. 以读为本的教学理念 - 通过多种形式的朗读让学生深入理解文本
2. 自然生成的教学过程 - 不刻意设计，而是根据学生反应灵活调整
3. 深入浅出的教学语言 - 用简单的话语解释深刻的道理
4. 注重情感体验 - 引导学生用心感受而非机械分析
5. 关注学生主体性 - 通过互动让学生成为学习的主人