"每一堂课都应该成为学生的人生底色" —— 窦桂梅《圆明园的毁灭》教学赏析
核心问题：圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么？
利用学生对陌生人的好奇心，引导学生初步反思预习所得：
问题1：看到"圆明园"这三个字，你的眼前会有怎样的画面？
参考答案：我看到了金碧辉煌的宫殿；我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹；我想起了当时火烧圆明园的故事。
问题2：读了《圆明园的毁灭》这篇文章，你又有怎样的感受？
参考答案：我恨透了英法联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了；我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
"我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。用我们的心，带着咱们的感受和体会，我们一起走进去。" —— 窦桂梅
抓住关键词句，结合图片资料，引导学生体会圆明园的价值：
思考：圆明园里原来拥有的究竟是什么？
参考答案：是文化，中国的文化，世界的文化；是文化史，中国的文化史，世界的文化史。
圆明园西洋楼景区复原模型
聚焦毁灭过程的关键词句：
"有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。" —— 雨果
语言训练：用"没有了...也没有了..."句式描述圆明园被毁后的景象
参考答案：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了象征着热闹街市的买卖街，也没有了象征着田园风光的山乡村野；没有了上自先秦时代的青铜礼器，也没有了下至唐、宋、元、明、清历代名人书画。
引入真实史料，引导学生深入思考：
角色体验：假如你是当时的人，面对圆明园的毁灭，你会怎么想？怎么做？
选择角色：皇帝/大臣/士兵/普通百姓
参考答案（皇帝角度）：作为皇帝，我会反思为什么我们的国家如此不堪一击，为什么我们的军队无法保护自己的文化遗产。我会推动改革，学习西方的先进技术，增强国防力量，同时也要反思我们的外交政策是否过于封闭自大。
回归核心问题：
圆明园毁灭了：
参考答案：
"留给我们心中的思考还要继续。应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。" —— 窦桂梅
语言艺术特点：
"大凡优秀教师，教学生一年，就要想到学生四十年，想到民族四百年。"
思考：如何将窦桂梅老师的教学理念应用到自己的教学中？
参考答案：
"我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。"
—— 窦桂梅
圆明园遗址公园现状
谢谢聆听！