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从"自然写作"到"必然写作"
《梁晓声的写作课》
当年，秦老师的学生们升到六年级时，他将在小学三年级时出给学生们的文题重新出给了他们。
发现变化
这时的情况有了变化。大多数学生不写"我最高兴的事"或"我最生气的事"了。
为什么呢？
因为小学三年级时写过了，现在全无写的意愿了。
他们自己便选择以前没写过的文题来写了。
学生成长的自然表现
学生不愿重复写相同主题，体现了他们的成长和变化。这反映了写作教学中需要关注学生的发展阶段和心理变化。
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从"自然写作"到"必然写作"
《梁晓声的写作课》
那就是：
学生自选的文题
- 记一件令我惭愧的事
- 记一件让我感动的事
- 记一件使我觉得对不起别人的事
"他们长大了，懂事了。他们的心灵对某些事的反应敏感了，知道人世间的某些感情是重要的了。"
心理发展的自然过程
他们写作文的心理，由起初特别自由的、纯粹兴趣式的写作，转向对一篇作文的"意义"的自我要求了。
从"自然写作"过渡到"必然写作"，是小学生心理发展的自然过程。
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从"自然写作"到"必然写作"
《梁晓声的写作课》
他认为学生们主动要求改变文题，是他们写作的过程中非同小可的现象。
"他当时激动地说，他就盼着这一天啊！"
——秦老师
"学生们终于开始由写自己而写'他者'了，这是实现了一次'飞跃'。因为爸爸妈妈或其他亲人也是广泛概念的'他者'。"
教育意义深远
一个孩子从小培养起这种意识，将来就有望成为能够理解更多"他者"的人。而这样的人多了，社会氛围就会变得好起来。
写作与人格发展
秦老师看到了写作教学更深层的意义：通过写作视角从"自我"到"他者"的转变，培养学生理解他人、关心社会的能力，这关乎人格的全面发展。
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从"自然写作"到"必然写作"
《梁晓声的写作课》
"真诚地说，在当年那么一种时代背景之下，他的话曾使我很震动，也很感动，便同是连队小学老师的我受益匪浅，增强了我当小学老师，特别是教学生们怎样写好作文的责任感。"
写作发展的自然规律
🌸 自然写作 → 🌳 必然写作 🌳
秦老师的教学启示
1. 尊重学生写作的自然发展规律，不拔苗助长
2. 关注学生心理发展阶段，适时调整教学方法
3. 欣赏学生从"自我"到"他者"的写作视角转变
4. 理解写作教学与人格培养的深层联系
5. 认识到写作能力的提升是自然生长的过程
教育反思
在当前教育中，我们是否足够尊重学生写作的自然发展规律？是否允许学生按照自己的节奏从"自然写作"过渡到"必然写作"？还是过早地强加"意义"和"深度"的要求？
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