梁晓声分享如何让作文课变得愉快而有效
🍬 让学习像含糖一样甜蜜 🍭
"身体的愉快带来'通感'，让作文课变得愉快"
• 允许学生以最舒服的姿势伏在桌上
• 每人口中含喜欢的果糖（老师预先准备）
• 随意抽出一篇习作进行点评
即使面对毫无准备的文题，也展示感性脑区如何迅速活跃起来，与理性脑区配合运转的过程
目的：让学生换脑，从理性脑区和记忆脑区的倦怠状态中恢复
主要讲解观察现象、关注他者生活、选取写作角度的心得
• 不需要记笔记，反对记笔记
• 声明考试绝不会考这些内容
• 偶尔提问，但不提需要冥思苦想的问题
教学理念：口中含糖，以舒适姿势听课，学生反而会自然地记住重要内容，印象更深刻
每节课都面临新字、新词的教学，必须遵循教学大纲，学生必须全神贯注
作文课是小学唯一可以尝试"甜滋滋"教学方式的课程
梁晓声强调：不需要照搬分糖的做法，但要理解核心——激发感性脑区功能能让学生感到愉快
"对于学生，尤其是小学生，当老师引导他们激发和运用感性脑区的功能时，他们是感到愉快的。那一份愉快，可以使他们觉得如同口中含着糖的。"
• 与小学生们讨论如何写好作文
• 与老师和家长分享教学和引导心得
小学生作文写得好不好，并不取决于"天生"的能力，而是取决于：
核心观点：小学生作文水平的高低，很大程度上取决于家长和老师平日的指导与影响
每学期至少保证四课时，对全班作文中存在的普遍问题和学生困惑进行两次综合分析
即使因此少写两篇作文也是值得的——深入分析比机械写作更重要
教师不能仅仅满足于完成教学任务，而应关注学生的实际收获和成长
不应有"交学费了，孩子作文写不好纯粹是老师教得不好"的思想
开启和激发小学生感性脑区功能不仅仅是老师的责任，也是家长不可推卸的责任
感性脑区功能的训练和提升不能仅靠学校里的几堂作文课，日常训练同样重要
• 有意识地引导孩子回忆共同经历的往事细节
• 指着自然现象引起孩子的注意和观察
• 在日常生活中培养观察和描述能力
重视并善于训练和提升孩子感性脑区功能的家长，会采用这些方法自然地进行教育
共同回忆往事、观察自然，有助于小学生感性脑区功能的提升
• 作文课应该是愉快的体验
• 通过身体愉快带来"通感"，促进学习
• 激发感性脑区功能是关键
• 教师需要创新教学方法，定期分析学生问题
• 家长需要日常引导，培养观察和描述能力
• 作文能力是教师、家长和学生共同作用的结果
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