梁晓声关于小学生写作的核心观点：
写作应该是愉快的、自主的、真实的表达
"小学生作文应是以真性情表达自主命题的兴趣写作"
老师希望学生作文体现"正确思想"，甚至是与时俱进的政治思想，以此证明自己：
这种教学方式忽视了学生个体差异和真实表达的需求，将作文变成了思想汇报
梁晓声主张：小学生作文应以"愉快地写作"为前提
通过写作激发和提升学生感性脑区的功能，促进感性脑区和理性脑区合作
防止学生成为：
作文是让理性脑区和记忆脑区休息，启动感性脑区功能的最佳方式
• 充分考虑题目能否激发学生表达与描写的冲动
• 以使最大多数学生产生那种冲动为好
1. 兴趣写作：以学生兴趣为导向
2. 真性情表达：鼓励真实想法和感受
3. 自主定题：让学生参与题目选择
教师可以让学生讨论："下一篇作文你们想写什么？"
即使充分给予个性化表达的权利，小学生也断不会在作文中写出极其不良的内容
• 个别学生"暴露"令人吃惊、担忧的"思想"是正常的
• 社会浮躁，光怪陆离现象难以规避
• 信息传播发达，一时"污染"某些孩子实属正常
• 能及时发现总比毫无察觉好
"若他们的心灵明明被'污染'了，嘴上却惯说某些虚伪的'进步'得不得了的话，并且写到作文里，那才可怕！"
善良、友爱、诚实、不贪图不义之财、体谅父母、不幸灾乐祸、不陷害他人
教育者不能终日喋喋不休地说教，而应通过引导让学生自我教育
作文是小学生自我教育的方式：从"有意思"的写作自然过渡到"有意义"的写作
• 用得过劳的脑区感到疲惫，即使不太运转，仍处在发动状态
• 没有阀门能立刻停止低效率运转
• 当另一部分脑区开始运转，被"冷落"的脑区才逐渐休息
做算术题理性脑区累了，背字词记忆脑区混沌了，写作文可以让这些脑区休息，同时启动感性脑区
小学生不清楚大脑这一特征，但教师应该清楚并利用这一规律
• 写作应该是愉快的、自主的、真实的
• 作文是激发感性脑区、促进大脑全面发展的活动
• 教师应鼓励真性情表达和自主命题
• 作文是学生自我教育的方式
帮助学生从"有意思"的写作自然过渡到"有意义"的写作，实现自我成长
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