被"正确思想"了的作文——《梁晓声的写作课》

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两种选择，两种结果

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梁晓声老师开篇点明本章核心观点：

"每一次作文都是一次开发感性脑区的机会。小学生应以积极的态度独立完成作文，写自己愿意写的事，真性情地表达，将自己的感情融入作文中。"

                        "只有选择自己愿意写的文题，小学生的感性脑区和理性脑区才能充分合作，发挥出最佳水平。"
                    

核心观点： 梁晓声老师强调写作应该是感性脑区和理性脑区的合作，而不是单纯追求"正确思想"。

"同学们，面对'记一件有意义的事'，你们有两种选择。"

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理性思维的被动调动

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梁晓声老师分析学生在面对"有意义"要求时的心理过程：

"虽然你们心理上对这一作文题挺排斥，但自从成为小学生以后，你们渐渐变得比较理智了，清楚只有从经历过的某事中思考出'意义'来，那件事才可以记入作文，才能得到较满意的分数。"

"这时候，真正被调动起来的，是你们的理性脑区的功能，也就是人们习惯上所说的'理性思维'的能力。"

回忆经历 - 一件件经历过的事被回忆起来

掂量比较 - 看哪一件事更有"意义"

总结归纳 - 总结归纳出"正确的思想收获"

痛点发掘： "一牵涉'意义'，作文就开始与活跃感性脑区功能这件事相背离。"

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年龄与认知的错位

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梁晓声老师指出年龄与认知要求之间的不匹配：

                        "你们的困惑是，在你们这种年龄，所经历的有'意思'的事多，有'意义'的事少。或者换一种说法，能被你们认识到'意义'的事少。"
                    

"某事也许对你们是具有思想启蒙和引导意义的，但此前你们并没有从那件事中自觉地总结和归纳出什么'正确思想'来。"

心理冲突： "因为是被动的，所以你们排斥，甚至抵触。又因为需要自己作出选择，所以必须进行掂量、比较、筛选。"

深度分析： 梁晓声老师敏锐地观察到，小学生被迫进行的"正确思想"提炼，实际上是一种与年龄不符的认知要求。

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车展案例的分析

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梁晓声老师用参观车展的具体案例说明问题：

"参观车展本与什么'正确思想'毫无关系，只不过因为你们家打算买车或换车了，所以你们才会去参观，而且你的现场感受也只不过是新鲜、好奇，甚至还对当场买下了价格极贵的名车的人心生羡慕。"

"不要勉强地从某件事中提炼'正确思想'。"

"但我心里按文题的'意义'要求想，可不可以不写当时在现场的真实感受呢？如果我这样写——通过参观车展，亲眼看到了祖国汽车工业的迅猛发展，展望到了祖国汽车工业明天的锦绣前程，发自内心地为祖国感到自豪，更加热爱祖国了，作文不就具有含量很高的'正确思想'了吗？"

真实性问题： 学生被迫放弃真实感受，编造"正确思想"来迎合题目要求。

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家长的介入与灌输

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梁晓声老师描述家长如何参与并影响写作过程：

"于是你求助于爸爸妈妈。爸爸妈妈对什么才是'正确思想'的理解当然比你有经验多了。以上那些'正确思想'是爸爸妈妈向你灌输的。你为了完成作文，全盘接受了。"

"也许，爸爸妈妈会对你说：'车展上还展出了我们国家自己造的电动汽车呢，不用汽油，不造成空气污染，证明我们国家汽车业在环保方面迈出了可喜的一步呀，一定要写入作文！'"

现实困境： "实际上，你当时可能根本没注意到电动汽车的存在，但你明白爸爸妈妈是对的，于是接受了爸爸妈妈的建议。"

教育反思： 家长的介入虽然出于好意，但却进一步强化了"正确思想"的追求，远离了学生的真实体验。

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口授笔录的弊端

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梁晓声老师批评家长代笔的现象：

                        "另一种可能也不排除——爸爸妈妈指出，国产汽车或许不足以证明中国目前科技发展的实力，干脆写参观航天博物馆吧！"
                    

"但你和爸爸妈妈都没参观过航天博物馆，明天就要交作文，不可能参观之后再写。而写一篇与祖国航天事业有关的作文，与'正确思想'多合拍呀！"

严重问题： "他们动口来讲，你动笔来写好了。于是你成了记录员，你的第一篇作文成了爸爸妈妈的'口述实录'。"

"每一次口授笔录都可能是一次对小学生作文能力的扼杀。"

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失去的表达愉快

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梁晓声老师总结这种写作方式的负面影响：

"不论你的感性脑区还是理性脑区都没有被调动，你也一点儿都没体会到个人化表达的愉快。相反，你觉得你写第一篇作文的过程挺有意思的。"

"你的作文因为只在意'正确思想'的表达，忽略了给你留下最深印象的那些现场感受，没能写出几个好句子。"

                        "这几乎是必然的——文字只有在表达给自己留下较深印象的那些感受时，才更容易鲜活、生动起来。"
                    

写作真谛： 梁晓声老师最终指出，好的写作应该源于真实感受，而不是刻意追求的"正确思想"。

教育启示： 我们应该鼓励学生写真实体验，而不是强迫他们提炼所谓的"正确思想"。