爆发思维宇宙——《梁晓声的写作课》

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伟大的历史时刻

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梁晓声老师将初学写作描述为一个具有里程碑意义的时刻：

"亲爱的同学们，这个时候真是一个伟大的历史时刻呢，也一定会在你们的成长中留下宝贵的记忆。"

"怎样评价初学写作对小学生大脑带来的巨大变化都不为过。"

趣点发掘： 梁晓声老师将小学生初次写作比作"人类历史上第一次奥运会、第一次世博会以及第一次宇宙航行"，这种宏大的比喻赋予了写作神圣的意义。

                        "我们人类的大脑，具体说，一名准备写出一篇好作文的小学生的大脑，此时此刻所进行着的精力高度集中的、需要几部分脑区协同一致、互相配合的思维活动，比任何化学反应或物理现象都要奇异。"
                    

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启动思维发动机

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梁晓声老师用生动的比喻描述写作时大脑的启动过程：

"他或她翻开作文本的一刹那，等于发动了自己大脑感性思维脑区的发动机。虽然没有发动之声响起，但一部感性思维的'机器'开始运转了。"

写作时的大脑激活过程

理解文题

肯定→否定→再肯定

决定内容

选择要写的事情

调动字词

用文字进行叙述

"面对文题，小学生感性思维脑区的第一反应是理解文题，通常要经历肯定、否定、再肯定的过程。确信自己的理解是正确的，接着就要决定写哪些事了，再接着就要调动自己此前所认识的字、词，将决定要写的事一一用文字进行叙述了……"

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人类的独特能力

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梁晓声老师通过对比强调写作是人类独特的能力：

                        "比之于作文这件事，你们大脑此前的记忆功能简直算不上是人类大脑多么了不起的功能了！因为某些动物的记忆力比人类还要强。但动物们的表达能力却远不能与人类相比。"
                    

"小学生通过写作文这件事，雄辩地证明了人类不愧是地球上最高等的动物。"

深度解读： 梁晓声老师从生物进化的角度，强调了表达能力是人类区别于其他动物的核心能力，而写作是这种能力的最高表现形式。

"没有什么比写作文更需要调动小学生的综合思维能力了。"

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思维的碰撞与辩论

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梁晓声老师描述了写作过程中思维的活跃状态：

"你们也许会问家长们——自己对文题的理解是正确的还是片面的？将某一个字换成另一个字行不行、好不好？某一个词用在作文的某处是否贴切？"

思维挑战： "而大人们如果提供了意见，你们有时却又不会立刻接受。因为在与大人进行讨论的过程中，你们又有了新的想法——碰撞出来的想法。"

"也许你们不向家长们请教，也许你们的家长对你们写作文这件事漠不关心。但那也没什么，你们既然想要释放表达的欲望，想要获得个人的表达愉快，就不会马马虎虎地对待作文。"

                        "你们会因为对文题的理解，因为某一个字、某一个词的用法，而跟自己探讨、辩论……"
                    

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思维的飞跃式成长

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梁晓声老师强调了写作对思维发展的革命性影响：

"那是你们的大脑此前从没进行过的思维过程——从那一天起，经由写作文这件事，你们又长大了，飞跃式地长大了。因为头脑开始进行更高级、功能更全面的活动了。"

宇宙大爆炸比喻： "在这历史性的一天，经由写作文这个成长过程中不寻常的'历史事件'，小学生的大脑形成了思维的宇宙。那一篇作文是一个'端点'，好比宇宙大爆炸形成了时间的'端点'。"

"不管那一篇作文后来成没成为范文，它对小学生们感性思维脑区的启动意义都是不可低估的。"

"开始写作文是小学生成长过程中的大事件。"

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独一无二的贺词

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梁晓声老师用诗意的语言总结初次写作的意义：

"那一篇作文，等于是人的感性思维脑区启动仪式中的贺词，独一无二的贺词，具有不可取代的意义。"

写作不仅仅是语言表达，更是思维宇宙的大爆炸，是感性脑区的启动仪式，是成长历程中的里程碑事件。

核心观点： 梁晓声老师将写作提升到了哲学和宇宙学的高度，认为每一次写作都是思维宇宙的一次大爆炸，这种视角极具启发性和震撼力。

教育启示： 我们应该珍视每一次写作机会，将其视为思维发展和脑区激活的重要契机，而不仅仅是完成作业的任务。