作文带来表达愉快——《梁晓声的写作课》

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作文是大脑最精彩的反应

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梁晓声老师开篇点明作文的本质：

"作文是小学生成长中的大事件，它不但可以满足小学生的'表达欲望'，还能让小学生享受到个人化的'表达愉快'。"

                        "只要在适宜的年龄开始练习释放'表达欲望'，小学生就会发现作文是如此的'有意思'，而不仅仅是'有意义'。"
                    

趣点发掘： 梁晓声老师将作文从"有意义"的功利视角转向"有意思"的内在乐趣，这种视角转变对激发写作兴趣至关重要。

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初次接触作文的茫然

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梁晓声老师描述了小学生初次接触作文时的普遍状态：

"尽管老师在开学后不久就已经说过，这学期大家要学习写作文了，但是当一道文题真的留为作业，大多数同学还是会觉得茫然，会不同程度地感到不知所措。"

原因分析： "作文不同于背课文，它必须动笔来写。作文也不同于抄写新学的字、词。抄写时，只要认真就行，并不需要开动脑筋来想怎么写。"

痛点发掘： "作文不但要动笔，还要动脑，并且不像解算术题那样有公式可用，对错分明，正确的答案不容置疑。"

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表达欲望与表现欲望

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梁晓声老师区分了两种不同的学生：

关键区分： "但是，也有少数同学不会感到不知所措。他们会很兴奋，跃跃欲试，似乎早就盼着写作文了。他们是些表达欲望很强的学生。"

"请大家注意，我这里说的是'表达欲望'，而不是'表现欲望'，这两者是不同的。"

                        "表现欲望很强的同学，他们的表现欲不一定非得通过作文来获得满足。不论在家里还是在学校，他们的表现欲可以在许多时候、许多方面得到释放。"
                    

"但有表达欲望的同学并不那样。有表达欲望的同学只选择特殊的方式来满足表达心理。特殊的方式也许是唱歌、舞蹈、表演，也许是书法、绘画、朗诵。"

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作文是最便捷的表达方式

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梁晓声老师指出作文作为表达方式的独特优势：

"作文是有表达欲望的小学生实行起来最便捷的方式，只要有笔和纸就行了。"

                        "作文又是特别个人化的表达方式，能使有表达欲望的同学获得一种区别于集体表达的满足感。正是作文这种特别个人化的表达方式，带给他们特殊的表达愉快。"
                    

深度解读： 梁晓声老师强调了作文的"个人化"特质，这种特质使得写作成为一种独特的、不可替代的表达方式。

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两种表达愉快

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梁晓声老师分析了两种不同的表达愉快：

集体表达愉快

通过集体活动获得

集体解散后会减弱

如合唱、团体表演等

个人表达愉快

通过个人创作获得

会伴随人较长时间

如写作、绘画等

"人的表达欲望一般经由两种表达方式得到释放——集体的和个人的。释放的同时，也获得了两种不同的表达愉快。一般来说，个人的表达愉快大于集体的表达愉快。"

"因为集体一解散，那种表达愉快某种程度上会减弱；而个人的表达愉快会伴随人较长的时间。"

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拥抱表达的愉快

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梁晓声老师描述了有表达欲望的学生如何迎接作文：

"自信满满地准备写出一篇好作文的同学，他们本能地想要拥抱作文这件事所能带给自己的特别个人化的表达满足和愉快。"

"作文的过程就是让我们享受个人化的'表达愉快'的过程。"

生动描绘： "往往，他们一进家门就大声地对爷爷奶奶或姥姥姥爷说：'老师今天要求我们写作文了，你们别打扰我啊，我要争取写出一篇范文！'"

"这时，他们的爸爸妈妈还没下班呢。他们立刻坐到写字桌前，翻开了作文本……"

核心观点： 梁晓声老师通过生动的场景描绘，展现了有表达欲望的学生对写作的内在热情和期待。